關(guān)于提高林芝地區(qū)小學語文識字教學質(zhì)量的思考

索朗歐珠

【摘 要】識字教學抓得越好，學生閱讀便越容易，識字教學是小學語文教學中的基礎(chǔ)，不能忽視。本文從漢語識字的重要性、趣味性和實踐性三方面討論了藏區(qū)小學識字的相關(guān)問題，希望能為藏區(qū)漢語推廣和教學做一點貢獻。

【關(guān)鍵詞】林芝地區(qū)；小學語文；識字教學

藏區(qū)學生的第一母語是藏語，父母是大都是藏族，這樣導致藏語在大腦中根深蒂固，習慣用藏語的思維習慣去猜測和學習漢字，這樣容易產(chǎn)生歧義。作為基礎(chǔ)教學的識字教學，對我們語文教師是一個大挑戰(zhàn)。本文以筆者的識字教學實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)和藏區(qū)識字教學的地位、價值以及具體做法，供大家商榷，旨在不斷進一步完善教法。

一、藏區(qū)小學語文識字教學的地位和作用

學習語言需要以文字作為載體，好比高樓大廈的修建離不開建筑材料一樣。藏族學生的漢字發(fā)音不準，影響到了與人交流，不能無準確表達自己的觀點和感情，有時甚至產(chǎn)生一些不必要的誤會。同樣，沒有一定的識字量，也會影響正常的閱讀，產(chǎn)生歧義，導致閱讀理解寸步難行。由此可見，識字是各學科學習的基礎(chǔ)，不僅如此，識字還可以開發(fā)學生智力。漢字的造字方法有六種，即“六書”——會意、指事、假借、形聲、轉(zhuǎn)注、象形，反映了漢族祖先的智慧。好比說“本”，就是一個會意字，木就是一棵樹，“點”就是樹根，用來指代根本；而“末”，則指的樹木的枝葉，故稱“末”……這些造字方法，可以提高藏族學生學習漢字的興趣，激發(fā)他們的想象力，養(yǎng)成形象思維的能力，感悟文字厚重的文化底蘊和智慧。

二、如何培養(yǎng)藏區(qū)學生識字興趣

興趣就是學生對某種事物內(nèi)心的感情傾向，它可以最大限度地調(diào)動學生的智力和非智力因素，集中學生心智，專注所學的內(nèi)容。興趣有一種巨大的驅(qū)動力，驅(qū)動著學生內(nèi)心的潛力。凡是有重大成就的人，無一不是對某種事物有著頑強的入迷和終身執(zhí)著的追求。比如美國發(fā)明家愛迪生，英國物理學家牛頓以及中國物理學家丁肇中等等……興趣是我們學習動力的重要源泉，下面就如何提高藏區(qū)學生識字興趣的一些方法進行簡要介紹。

1.講解漢字的方法提高學生的興趣

上文已經(jīng)講了，漢字有它自己的造字原則和方法，可以通過講述漢字的來源來激發(fā)藏族學生的興趣。比如教學“鳥”字，一般寫出一個繁體字，學生看了非常好奇，紛紛說“好像個鳥兒，有眼睛，有羽毛?！蔽矣种v解了這個字的起源和發(fā)展演化，簡體字為“鳥”，學生意猶未盡，紛紛想深入了解其他漢字的構(gòu)成和來源。再比如“山”在甲骨文中是這樣寫的“”就是一座山的筆畫的簡寫，學生聯(lián)想到雪域高原的座座山峰，就非常容易記住和理解這個漢字。學生觀察漢字演變時，懂得了看問題要抓住主要特征，感悟到我們漢民族的悠久歷史和偉大智慧，為能夠生活在這樣一個大家庭而感到自豪和快樂。

2.充分運用多媒體教學

內(nèi)地地區(qū)的學校已經(jīng)大量借用多媒體技術(shù)提高學生的識字率。心理學研究表明，多渠道進入大腦的信息要比單一渠道進入大腦的信息記憶更加深刻，為了將知識有效地進行了建構(gòu)。多媒體可以直觀、生動、形象地展示漢字，輔助以聲音、色彩、圖片來激發(fā)學生識字激情。比如在講解“休”，首先通過多媒體展示一張多媒體幻燈片，這張幻燈片上有一樹，正好一個人從左邊往右邊走，走到這顆大樹旁邊，走到一起就是“休”。人是紅色的，木綠色的，有節(jié)奏地讀出“xiu”，并且還書寫“休”，筆畫鮮亮，橫平如水，給學生全新的感覺，學生興趣盎然。

三、落實識字教學的方法

教學需要腳踏實地，切記搞花架子，一定要將識字教學落到實處。根據(jù)我區(qū)兒童的特點，筆者創(chuàng)造性地運用了以下教學方法：

1.順口溜記憶法

在學生積累了一定的識字量以后，筆者為了便于學生記憶和防止混淆，將所學的漢字進行了匯編和總結(jié)，編出了一些押韻歌詞，學生讀起來瑯瑯上口，很好記憶，能隨口說出“竹木禾米，口目手足”、“人子兒女，大長自立”……這樣編寫順口溜，學生好讀好記，減輕了記憶負擔。

2.游戲識字教學法

可通過“打牌”激發(fā)學生興趣，擴大識字量?！按蚺啤笔切W生喜歡的游戲，把班內(nèi)的幼兒分成幾組，把所學的生字每個字拆成幾個部分，看到能夠與自己手上的撲克組成字的，收上來，把手中難組成的撲克打出去?？凑l能把手中的撲克全部組成字，就是贏家。在這個過程中，學生不僅要記憶生字，而且要觀察、記憶、計算才能取得成功，在活動中活化了對漢字的記憶和應(yīng)用。

3.漢字收藏展示

課堂是小學生認識漢字的一個平臺，其實我們的生活中漢字無處不在，如電視上、廣告牌、電桿、標語、商店的門牌等等。筆者動員學生通過各種渠道去收集漢字，把它記錄在集字本上，通過查字典注準字音、說出字義，定期舉行漢字比賽。

總之，小學生識字教學是基礎(chǔ)教學，我們要提高教學質(zhì)量，除了以上講到的，還要注意通過自己的教學引起學生足夠的重視，將識字教學常態(tài)化，這樣才能鞏固和擴大識字教學效果。

參考文獻：

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