趙萬宏

摘要：隨著新課改的實施，在初中語文教學(xué)過程中就越來越重視學(xué)生課堂閱讀能力。閱讀是處于中學(xué)語文教學(xué)過程中的靈魂位置，對于學(xué)生來講也是學(xué)好語文的一個重要關(guān)鍵步驟。初中語文閱讀課堂的高效性直接關(guān)系到學(xué)生們的語文閱讀能力、認知能力以及寫作能力等。就目前語文閱讀教學(xué)而言，很多地區(qū)仍然存在著“高能低耗”的關(guān)系，針對此類問題，本文就初中閱讀來講展開研究，分析高效初中閱讀教學(xué)策略，為提高初中語文高效課堂的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 策略分析

一、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是指學(xué)生們通過對信息的收集處理，進而認識世界，獲得審美體驗的一個重要途徑。對于初中高效課堂閱讀研究來說，有著重要的意義。

1.時代的發(fā)展需要初中語文課堂進行高效閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代對于人才快速處理文字能力以及創(chuàng)新能力有著極大的要求，而通過在語文課堂高效閱讀教學(xué)的開展對于學(xué)生這些發(fā)展都是有積極的影響的。不僅如此，在新課程改革的要求下，也對于初中學(xué)生的語文閱讀能力有著極高的要求，學(xué)生要能夠?qū)﹂喿x方法熟練運用，并且在此過程中需要保持一定的閱讀速度。在學(xué)生讀文章的同時需要能夠同時對文章的內(nèi)容以及含義進行理解分析，并且能夠體會到文章作者所要表達的思想感情，最終的目的則是使得學(xué)生達成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀課堂的高效性有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在語文教學(xué)過程中，讀是一個很重要的過程。在老師提出閱讀類問題的時候，一般情況都只有成績特別好并且閱讀能力好的學(xué)生來進行回答，而其他學(xué)生對此的表現(xiàn)卻不是積極的，甚至有些學(xué)生在閱讀課堂上表現(xiàn)出消極的情緒。這也就造成了整個班集體沒有能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得初中語文課堂未能達到高效性。在一個良好的高效語文閱讀課堂上，學(xué)生參加的積極性高，并且興趣濃厚，學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且在整個教學(xué)過程中，教師始終是引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。

3.高效語文閱讀課堂能夠促進學(xué)生全面發(fā)展

在高效語文課堂中很注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，所以整個課堂對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就格外重視。學(xué)生可以通過小組合作，相互交流配合來有效的達到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生參與性高，并且還能夠很好的學(xué)習(xí)到閱讀中的東西，能夠增強他們的自信心。

二、實施高效語文閱讀課堂的教學(xué)策略

在我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，一般是由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。這種方法對于學(xué)生而言很容易讓他們產(chǎn)生一種疲勞感。隨著教學(xué)策略的不斷改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式適合構(gòu)建高效語文閱讀課堂。

1.小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣以為了完成共同的任務(wù)來將學(xué)生們分為若干個小組，通過整個小組的成績來得到課堂任課的一種具有討論、交流與合作為一體的互助性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)來獲得基本知識，培養(yǎng)溝通能力以及表達能力，對于學(xué)習(xí)效率也有很大的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中也很好的體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的作用，老師為主導(dǎo)的作用。小組內(nèi)的合作以及小組之間的相互競爭也可以積極的去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生之間的合作能力，促進班集體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成以及加強了教學(xué)效果。

在初中閱讀教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠有效的將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容之上。

2.教學(xué)過程的統(tǒng)一

如何在初中閱讀課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在對整個課堂要進行過程的統(tǒng)一。教師在初中閱讀中實施小組合作學(xué)習(xí)，要注意整體的流程，要將其優(yōu)化處理，每個環(huán)節(jié)直接要有效的結(jié)合，而不是開課直接布置任務(wù)進行小組閱讀。一般來講教師在課堂之初要有效的進行提問，讓學(xué)生們進行獨立思考，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的經(jīng)驗有10+35的教學(xué)模式，以10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在35分鐘內(nèi)進行自主合作式的學(xué)習(xí)，這種模式能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生的學(xué)以及教師的教整個過程的同意。

3.有效的評價

教師要制定有效的評價體系，在小組合作學(xué)習(xí)成果展示時要及時給予恰當?shù)脑u價，這樣才能夠有效提高小組成員的團隊意識，有效的評價可以讓學(xué)生之間淡化相互之間的競爭，增強相互之間的合作，大大提高學(xué)生們參與的積極性以及有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重個人的評價，而在初中閱讀合作教學(xué)中，對其評價要以小組為單位，整體進行評價，而不是單一的對上臺發(fā)言人進行評價。并且評價的內(nèi)容不僅僅是討論的成果，還應(yīng)該有小組合作之間的交流情況，紀律以及積極性等。

結(jié)語：在對待初中語文閱讀教學(xué)時，教師的教學(xué)目標要明確，并且在進行三維目標確定時，要把握好各個目標之間的均衡性。為了提高課堂效率，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，并對其它好的策略方法不斷學(xué)習(xí)采納，融入自己的閱讀課堂中來。教師還應(yīng)該把握整體課堂氣氛，考慮學(xué)生的主體性，不僅僅幫助學(xué)生提高閱讀能力還要促進學(xué)生全面發(fā)展。

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