李楠

摘 要：幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)走上幼兒教師的崗位，成為幼兒認(rèn)識(shí)世界的啟蒙者。美術(shù)是中職幼教專業(yè)的一門必修課，本文根據(jù)作者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出美術(shù)教學(xué)必須開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，才能滿足人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型、技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè) 美術(shù)課堂 開拓思維

幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒的啟蒙工作，根據(jù)幼教專業(yè)學(xué)生未來服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

一、根據(jù)幼教專業(yè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

幼教專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，使學(xué)生畢業(yè)后對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助學(xué)生獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼教專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能從事幼兒教育，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的中初級(jí)專業(yè)人才。在說、唱、彈、跳、畫等專業(yè)課中，美術(shù)教學(xué)是讓人感受靜態(tài)美和永久美，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美的世界、美的故事、美的代言的課程，也是幼兒教師獲得一定藝術(shù)修養(yǎng)的重要專業(yè)課。幼兒教師在教育過程中的角色是知識(shí)的傳遞者，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員、延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。培養(yǎng)合格的社會(huì)成員的過程，實(shí)際是幫助每個(gè)個(gè)體從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過程。

幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，簡(jiǎn)筆畫和手工作品的教學(xué)內(nèi)容要廣泛、實(shí)用，與我們的生活息息相關(guān)；要關(guān)注美術(shù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，注重幼兒教師職業(yè)感的養(yǎng)成，還要具有一定的靈活性和拓展性；突破傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科體系的束縛，充分體現(xiàn)幼兒教師教育課程理念，重視幼兒教師職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察一件有趣的事、一個(gè)人可愛或憤怒的表情或動(dòng)作，利用一個(gè)樹枝、一根草、一個(gè)廢棄的瓶子、一個(gè)石子等，充分開拓思維，利用一切可以利用的東西創(chuàng)作作品，讓幼教專業(yè)的學(xué)生感受到處處都有美的存在。美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須注重開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，不管是線條描繪，還是手工制作，都要充分讓學(xué)生開拓思維，大膽想象，說出來，做出來，共同分析，共同探討，最終完成一幅符合幼兒教育專業(yè)要求、能加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的、讓人們體會(huì)到美好生活的作品，用藝術(shù)表現(xiàn)生活。

二、根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，注重開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

中職幼教專業(yè)的學(xué)生一般是初中畢業(yè)，本身并不具有扎實(shí)的美術(shù)基本功，甚至有的學(xué)生沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)圖形、做手工等，最終能達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)一首兒歌、一個(gè)故事、一句話完成一張簡(jiǎn)筆畫或制作一個(gè)手工作品。教師可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的生活中，這就要求美術(shù)教師必須注重在教學(xué)過程中開拓學(xué)生思維。教師在授課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)該次課的內(nèi)容；上課開始的5分鐘，美術(shù)教師讓學(xué)生閉上眼睛，用語言引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，引導(dǎo)學(xué)生盡力開拓大腦想象預(yù)習(xí)的內(nèi)容，想象今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是做什么或畫什么，如何做或畫；接著，教師提問學(xué)生的想象構(gòu)思；最后，教師根據(jù)學(xué)生的想象及構(gòu)思與該次課講授的內(nèi)容相結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以個(gè)別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生的作品都不拘泥于課本，都具有創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)造出高水平的作品。

三、根據(jù)學(xué)生未來服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

幼教專業(yè)學(xué)生未來的服務(wù)對(duì)象是3～6歲的天真爛漫、具有奇思妙想的孩子，如果幼教專業(yè)學(xué)生思維狹窄，缺乏創(chuàng)作熱情，就會(huì)直接影響他們將來服務(wù)的群體——嬰幼兒的成長和社會(huì)的發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3～6歲幼兒的特點(diǎn)，開拓自己學(xué)習(xí)美術(shù)的思維。在簡(jiǎn)筆畫或手工制作中，色彩搭配不要拘泥于傳統(tǒng)，要敢于嘗試、敢于開拓，色彩不僅要靚麗多彩，還要符合幼兒的形象思維；花草樹木、動(dòng)物形狀也要開拓思維去創(chuàng)作，迎合幼兒豐富的想象力，讓他們感受到美的熏陶；豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和積極性。

幼教專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格且具有創(chuàng)新能力的幼兒教師的重要途徑，開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維是中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)教育中心）