邵麗麗

摘 要：由于受辦學(xué)思想和學(xué)生基礎(chǔ)的影響，許多中職學(xué)生的音樂審美能力相對較低。本文提出，中職教育有必要重視學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，通過音樂作品對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，在潛移默化中提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：中職音樂 教學(xué) 審美能力

當(dāng)前，由于受就業(yè)市場導(dǎo)向的影響，許多中職學(xué)校紛紛加大了對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培育。在音樂欣賞課中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的審美情趣，是中職音樂教育不應(yīng)缺失的重要內(nèi)容。

一、在對比傾聽中學(xué)會鑒別

流行歌曲的泛濫，通俗音樂的流行，各種歌唱選秀節(jié)目的扎堆涌現(xiàn)，似乎讓人們覺得音樂欣賞的門檻很低，其實不然。就音樂作品欣賞而言，我們在聆聽中要考慮旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素。因此，在音樂審美教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參照音樂要素，用對比的方法，在傾聽中感受音樂語言的變化，在感受中領(lǐng)會、理解不同作品所表達(dá)的思想感情存在的差異，從而準(zhǔn)確地理解音樂形象。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過對比傾聽的方式，不斷地提高審美意識和鑒賞藝術(shù)能力。比如德國作曲家舒曼的《夢幻曲》所表現(xiàn)的兒童純真的心靈，分別用鋼琴和大提琴演奏，不同樂器呈現(xiàn)出的音色特點明顯不同，而聽眾的欣賞感受也會有所差異，通過這種直觀的對比，可以使學(xué)生對作品加深印象。另外，即使是同一樂曲主題，用相同的樂器演奏，當(dāng)速度和力度的不同，表現(xiàn)出音樂形象也會不同。

二、在想象聯(lián)想中進(jìn)行體驗

盡管是藝術(shù)作品，其背后總是有一定的事實背景，而音樂作品所傳達(dá)的中心思想和感情主題總會與人的一定生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起。所以，雖然音樂具有非具象性和非語義性特點，不可能像小說那樣透過文字就能看見生動的人物形象和曲折的故事情節(jié)，但在聆聽音樂的過程中，我們通常能獲得非常豐富的感受和鮮明生動的意象聯(lián)覺。在音樂欣賞教學(xué)中，老師就有必要通過對作品主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生聆聽時加以必要的想象和聯(lián)想，來豐富自己的感受和體驗。比如，每到春節(jié)，電視里總會不停地播放《春節(jié)序曲》，也許很多同學(xué)不見得知道這首作品的名稱，但樂曲中所表現(xiàn)的歡樂場景還是能直接地感受到的。音樂中那種鑼鼓喧天，喜氣洋洋的氛圍所傳達(dá)的喜慶心情，相信每位學(xué)生都能聽懂。

三、在討論歸納中理解情感

我國著名音樂家賀綠汀指出：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！币皇捉?jīng)典樂（歌）曲，常常使人回味無窮，浮想聯(lián)翩。對青少年來說，這種影響可能更為深遠(yuǎn)。人們通常把音樂欣賞分為三個階段，即官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞?！皭偠蓖Ａ粼诠倌苄蕾p的層面，“悅神”則達(dá)到感情欣賞層面，而“悅智”則是欣賞的最高層級——理智的欣賞。要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞，就要充分地發(fā)揮他們的主動性，積極性，就要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在討論歸納中，把對作品感性的體驗提高到理性的認(rèn)識上來。比如，很多學(xué)生都非常喜歡電影《黃河絕戀》的插曲《夕陽山頂》，理由就是特別好聽，至于為什么好聽，聽到了什么則不甚了了。筆者在一次授課中，特意組織了一次討論，先是播放了電影片段，再讓學(xué)生仔細(xì)聆聽那悠揚醉人、凄美搖曳的小提琴聲，有的學(xué)生說聽到了對安寧生活的向往，有的學(xué)生說聽到了一對甜蜜戀人的輕輕低語，也有的學(xué)生說透過音樂，他仿佛看到了夕陽輕撫下的靜靜的群山和緩緩流淌的江河。通過討論，學(xué)生對音樂藝術(shù)形象和內(nèi)在感情的把握有了明顯提升。

四、在創(chuàng)作改編中感受魅力

在某些有條件的中小學(xué)里，音樂創(chuàng)編教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種新的教學(xué)手段，它既能促進(jìn)學(xué)生音樂思維的發(fā)展，又能驗證學(xué)生的音樂思維水平。換言之，讓學(xué)生親近音樂，首先就要破除音樂的神秘感。在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生利用已學(xué)過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，盡情表達(dá)情感。比如學(xué)完一首作品后，請學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解，用其他不同的樂器為樂曲重新設(shè)計伴奏，并即興演奏，讓學(xué)生感受創(chuàng)編的樂趣。可以把傳統(tǒng)的民族音樂用通俗流行的音樂伴奏方式去演繹，也可以將國外的作品用中國風(fēng)格的方式做混搭處理，還可以引入時下青年學(xué)生比較喜歡的搓碟（也叫“打碟”）感受重金屬及電子音樂的魅力等等。在學(xué)生積極的參與中，他們的主動性、創(chuàng)造性、靈活性得到了激發(fā)，協(xié)作能力也得到極大鍛煉，更重要的是他們感受到了音樂的魅力。

五、小結(jié)

盡管中職教育重視勞動技能的培養(yǎng)，但只有德智體美全面發(fā)展才是受社會歡迎的人才。所以，在中職教育中，學(xué)校有必要通過諸如音樂欣賞這樣的課程來培養(yǎng)他們的審美能力，達(dá)到“立德樹人”的教育目的。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）