吳晨潔

摘要：動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的吸引力非常大，幼兒若在缺乏大人有效鑒別選擇的基礎(chǔ)上，觀看一些有暴力畫(huà)面的打斗型動(dòng)畫(huà)片的話，容易對(duì)幼兒的情緒、行為、心理產(chǎn)生不良影響，因此，我們教師和家長(zhǎng)都要慎重對(duì)待。

關(guān)鍵詞：幼兒;動(dòng)畫(huà)片;消極影響

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-025-2

一、問(wèn)題的提出

伴隨時(shí)代發(fā)展，異國(guó)文化搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)為其中“佼佼者”?！秺W特曼》、《變形金剛》等耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片成為幼兒放學(xué)后的消遣。精彩的打斗場(chǎng)面令幼兒百般癡迷。在園內(nèi)，幼兒打鬧時(shí)，男孩樂(lè)于使出奧特曼殺手锏，對(duì)此，我們一笑置之。只要不出安全事故，便無(wú)心理會(huì)。

我在××幼兒園工作期間，每天都能看到幼兒暴力行為?！袄蠋熕蛭摇保袄蠋熕呶摇?，這些話不絕于耳。開(kāi)始，我將之歸為小孩不懂事，所以凡有幼兒來(lái)報(bào)告，我除了制止，鮮少刨根問(wèn)底，也從未將這些事件與暴力傾向聯(lián)系在一起。而隨著這樣的事件越發(fā)凸顯，看著幼兒津津樂(lè)道談?wù)搫?dòng)畫(huà)片打斗場(chǎng)面的情形，我開(kāi)始進(jìn)行思考：這些微小動(dòng)作的背后是否隱藏著大人察覺(jué)不到的暴力傾向？類似奧特曼的殺手锏行為，真的只是幼兒純粹的模仿嗎？動(dòng)畫(huà)片中精彩的打斗場(chǎng)面真的對(duì)幼兒沒(méi)有產(chǎn)生一絲影響嗎？有些動(dòng)畫(huà)片真的適合讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間地觀看，甚至溫習(xí)一遍又一遍嗎？任何動(dòng)畫(huà)片都適合幼兒看嗎？動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒身心到底有哪些影響？

帶著以上問(wèn)題，筆者在××幼兒園的中班工作期間，對(duì)幼兒進(jìn)行了觀察以及談話，從中得到一些相關(guān)的信息。通過(guò)研究，筆者認(rèn)識(shí)到：故動(dòng)畫(huà)片對(duì)于中班幼兒暴力傾向的影響不能純粹用教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)研究和解釋，而應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面因素綜合分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。本課題將探索發(fā)生這些非理性化行為的原因、引發(fā)的問(wèn)題以及解決的策略，以期讓動(dòng)畫(huà)片對(duì)暴力傾向的影響這一問(wèn)題能得到更多人的關(guān)注。

二、研究方法

（一）事件觀察法

事件觀察法是研究者通過(guò)對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地考察、記錄、分析，從而獲取研究資料的方法。本研究中的事件觀察法是指研究者在實(shí)習(xí)期間對(duì)中班幼兒暴力行為的觀察。

（二）訪談法

訪談主要是以結(jié)構(gòu)式訪談為主，時(shí)間不定。訪談個(gè)別幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的看法，幼兒訪談時(shí)沒(méi)有錄音，但筆者的記錄速度比較快，訪談結(jié)束后筆者也及時(shí)地整理了資料。

三、動(dòng)畫(huà)片對(duì)中班幼兒暴力傾向的影響分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度對(duì)幼兒暴力傾向的影響

事件描述：九月十三日午后，××幼兒園中三班的幼兒搬著椅子去戶外開(kāi)展活動(dòng)。

趙成俊的小椅子不小心碰到了另一名男孩殷勇杰，殷勇杰沖上來(lái)用小拳頭使勁打著趙成俊的頭部。老師見(jiàn)狀立即制止，殷勇杰卻氣呼呼地說(shuō)：“誰(shuí)讓他碰我了，他碰我我就得揍他，我是奧特曼！”

幼兒資料介紹：

殷勇杰，

男，

四歲，

家庭：幸福和睦，

綽號(hào)：調(diào)皮鬼，

性格：易怒，個(gè)性沖動(dòng)，午休穿衣動(dòng)作較慢，自控能力差。

以下本人與他的談話：

問(wèn)：你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，能說(shuō)出三部嗎？

答：《活寶特工》、《奧特曼》、《貓和老鼠》。

問(wèn)：一回家就看動(dòng)畫(huà)片么？

答：嗯。

問(wèn)：你都一個(gè)人看么？

答：是的。

問(wèn)：你為什么總扮演奧特曼呢？

答：我喜歡奧特曼。

問(wèn)：那你為什么喜歡奧特曼？

答：我想像奧特曼一樣打怪獸。

為了進(jìn)一步了解，研究者對(duì)殷勇杰的父親進(jìn)行了訪問(wèn)。

問(wèn)：你了解你兒子喜歡什么動(dòng)畫(huà)片嗎？

答：《奧特曼》，他每晚基本上都看。

問(wèn)：一到家就看動(dòng)畫(huà)片嗎？

答：他從離開(kāi)幼兒園一直看到吃晚飯。我們上班忙，回來(lái)就吃飯也沒(méi)空管他。

問(wèn)：那作為家長(zhǎng)，你們對(duì)動(dòng)畫(huà)片有沒(méi)有一定的了解呢？

答：動(dòng)畫(huà)片都差不多吧，小孩打發(fā)時(shí)間的，像我們無(wú)聊也會(huì)看電影打發(fā)時(shí)間。

分析：殷勇杰離園后常常看動(dòng)畫(huà)片直至晚飯前，殷父直言小孩看動(dòng)畫(huà)片的性質(zhì)等同于大人看電影。豈不知，成年人可以把握自己的言行，幼兒則不一樣。中班的孩子正處于從小班過(guò)渡到大班的時(shí)期，很多習(xí)慣在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成。而此階段的幼兒心智發(fā)育并不完善，極容易受到外界不良因素的影響而使自己的行為發(fā)生偏差。殷父工作之余從不關(guān)心殷所看動(dòng)畫(huà)片類型，更不會(huì)陪殷看動(dòng)畫(huà)片，暴力動(dòng)畫(huà)片對(duì)于殷的影響父親毫不知情，父親不聞不問(wèn)的行為在幼兒看來(lái)等同默許。這是不負(fù)責(zé)的行為。

（二）動(dòng)畫(huà)片中的人物形象對(duì)幼兒暴力傾向的影響

事件描述：九月十四日，××幼兒園中三班早上進(jìn)行早操活動(dòng)時(shí)，耿智峰隨意用手推了一下前面的馬可欣，馬可欣回過(guò)頭，他立刻舉起手做了個(gè)奧特曼造型。

幼兒資料介紹：

耿智峰，

男，

家庭：幸福和睦，

綽號(hào)：叮當(dāng)，

性格：內(nèi)向安靜。

以下是我與耿智峰小朋友的談話：

問(wèn)：你喜歡什么動(dòng)畫(huà)片??？能說(shuō)出三部嗎？

答：《奧特曼》、《活寶特工》、《小魔仙》。

問(wèn)：什么時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片呢？

答：外婆接我回家，就看了。

問(wèn)：你都一個(gè)人看么？

答：有時(shí)去洗澡，外婆跟我在外面的小店一起看一集《奧特曼》再洗。

問(wèn)：最喜歡哪個(gè)奧特曼？

答：賽羅奧特曼。

問(wèn)：為什么喜歡他？

答：因?yàn)樗顓柡?。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)塞羅奧特曼的經(jīng)典動(dòng)作）

分析：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，理解奧特曼主題較難，而吸引他們的往往是酷炫造型。奧特曼做動(dòng)作攻擊怪獸，幼兒則模仿此動(dòng)作攻擊伙伴。此造型只為攻擊他人，消極影響幼兒，它的存在并無(wú)積極正面的意義。

（三）動(dòng)畫(huà)片中的打斗場(chǎng)景對(duì)幼兒暴力傾向的影響

以上兩個(gè)訪談足以說(shuō)明動(dòng)畫(huà)片中打斗場(chǎng)景對(duì)幼兒的影響是巨大的，殷勇杰與耿智峰攻擊幼兒的行為均為向奧特曼打斗場(chǎng)面“致敬”。

從發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，3～10歲年齡段孩子正處于動(dòng)作、語(yǔ)言等技能及社會(huì)交往的發(fā)展期，他們對(duì)事物的理解，是從表象到內(nèi)部，一步步深入而來(lái)。所以，他們最初是從故事中學(xué)會(huì)什么是好，什么是壞，什么該做，什么不該做?？磩?dòng)畫(huà)片，他們有自己心目中的英雄，并在潛意識(shí)中去模仿他們的打斗行為。

當(dāng)然，并非所有含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片都會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。只有那些在動(dòng)畫(huà)片里，以懲惡為目的的戰(zhàn)斗行為，讓幼兒（尤其是男孩子）認(rèn)為是英雄表現(xiàn)的形式，從而獲得一種心靈上的極大滿足感和成就感。這類動(dòng)畫(huà)片里確定的邏輯是“我該怎么做”而不是法律依據(jù)和社會(huì)準(zhǔn)則，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的英雄主義、個(gè)人準(zhǔn)則、情感準(zhǔn)則。在這樣的邏輯準(zhǔn)則里，幼兒的判斷被誤導(dǎo)，在幼兒眼中此類行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，社會(huì)規(guī)范、法律意識(shí)被消解。因此，在看了大量這類打斗場(chǎng)面的動(dòng)畫(huà)片這后，這些所謂英雄人物的打斗行為價(jià)值取向?qū)τ谟變浩诘挠變壕哂须y以抗拒的誘惑力，幼兒的思想中暴力傾向明顯增多。在遇到矛盾和沖突的時(shí)候，尤其是男孩兒，“以暴制暴”解決問(wèn)題成為其主要選擇方式。這對(duì)于其以后的人格發(fā)展，以及人生價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生了極大負(fù)面影響。“據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》2007年9月1日?qǐng)?bào)道：暑假期間日本動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》熱播，廣州市天河區(qū)某幼兒園老師張丹說(shuō)，《奧特曼》凡乎成了班上小朋友必看的動(dòng)畫(huà)片。更令人擔(dān)憂的是，一些小朋友在看完《奧特曼》后，總是喜歡扮成動(dòng)畫(huà)片中奧特曼的模樣，追著‘怪獸不停地打。很多家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，自己的孩子看了一個(gè)暑假的動(dòng)畫(huà)片，尤其是像《奧特曼》這樣充斥暴力場(chǎng)景的節(jié)目后，性格都有所改變?！?/p>

四、動(dòng)畫(huà)片的選擇與幼兒暴力行為的引導(dǎo)

（一）思想觀念層面

1.盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。

比如：含有殘酷場(chǎng)面、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。

2.有選擇地觀看一些優(yōu)秀的具有教育意義的動(dòng)畫(huà)片。

例如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《米奇妙妙屋》等。

3.嘗試為幼兒樹(shù)立正面的人生觀。

“一歲看大，三歲看老”。雖說(shuō)幼兒年幼，但樹(shù)立正面人生觀已是刻不容緩的事。孩子小，接受能力強(qiáng)，一點(diǎn)既通。為此，我們可以與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片。與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)解釋，可調(diào)節(jié)、減緩暴力內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響。如告訴孩子，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力并不像動(dòng)畫(huà)片中表現(xiàn)得那樣普遍。并且，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的唯一有效方法。

（二）行動(dòng)層面

1.用實(shí)際行動(dòng)干預(yù)幼兒暴力傾向的注意力。

孩子思維的初期以自我中心為主，他們對(duì)眼前的世界，比成人更多采取同化的手段。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，事物的本質(zhì)不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。因此，在孩子們的世界里。為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)樣子，而卡通正好迎合了孩子們的需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀;為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器;各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動(dòng)畫(huà)片的視覺(jué)造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

男孩子崇尚武力乃兵家常事，但不應(yīng)把戰(zhàn)爭(zhēng)作為唯一解決問(wèn)題的途徑，如果一個(gè)孩子喜歡奧特曼，卻從不用暴力解決沖突，我相信他是一個(gè)是非分明的孩子。年幼無(wú)知，大部分行為均來(lái)自模仿，因此，成人可以用實(shí)際行動(dòng)來(lái)干預(yù)幼兒暴力傾向的注意力。如當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵打鬧時(shí)，老師應(yīng)先將之安撫，使之情緒安定，然后采用轉(zhuǎn)移注意力法，使他們忘記之前的不快。孩子忘性大，做出有效的干預(yù)是我們老師在幼兒園調(diào)節(jié)矛盾最主要的方式。

2.擴(kuò)展視野，豐富幼兒的興趣。

鮮明艷麗的圖像長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒，大千世界，無(wú)奇不有。為此，成人可以帶著兒童去旅游，多接觸大自然，享受大自然帶給兒童實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣，這比高科技的幻覺(jué)實(shí)在。幼兒可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)一些興趣容易讓他們放棄。

離開(kāi)了動(dòng)畫(huà)片的日子，孩子依然可以快樂(lè)生活。這不是否認(rèn)動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義，存在即合理，家長(zhǎng)只需為幼兒選擇健康營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)片，合理分配時(shí)間，幼兒將享受更多快樂(lè)！