讓師愛洋溢在教育的春天

周穎

摘要：在教學(xué)改革的當(dāng)前，陶行知教學(xué)思想仍然具有很大的借鑒意義，其中陶行知先生提出的師愛思想更是值得我們深思研究，在學(xué)習(xí)實(shí)踐了陶行知教學(xué)思想之后，我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)陶行知的大愛思想，并與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，真正做到教人求真，學(xué)做真人。

關(guān)鍵詞：陶行知;師愛;愛滿天下

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-007-2

陶行知是偉大的人民教育家，他的教育思想是近百年來(lái)中國(guó)知識(shí)分子爭(zhēng)相鉆研的經(jīng)典。他畢生投身教育事業(yè)，他的教育思想和總結(jié)對(duì)當(dāng)今教育發(fā)展仍有很大的借鑒意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在會(huì)見慶祝第三十個(gè)教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)受表彰代表后來(lái)到北京師范大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，做好老師，要有仁愛之心，愛是教育的靈魂，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。習(xí)近平總書記的這番話不僅表明其對(duì)于教師教育事業(yè)的高度重視也印證了陶行知師愛思想是與時(shí)俱進(jìn)的，是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的。我們教育工作者必須要深刻領(lǐng)會(huì)這一教育主題，并從思想上、行動(dòng)上加以認(rèn)真貫徹。

一、師愛是“大有可為”的堅(jiān)定

陶行知在《新教育》一文中提到“要認(rèn)定教育是大有可為的事，而且不是一時(shí)的，是永久有益于世，不僅大學(xué)校、高等學(xué)校如此，即使是小學(xué)校也同樣如此?！弊鳛橐粋€(gè)新的小學(xué)教師，當(dāng)我看著我的孩子們?nèi)缤活w種子從萌芽階段到生枝長(zhǎng)葉，這是多么的神奇！這難道不是一種快樂(lè)嗎？每當(dāng)孩子改正了一個(gè)難寫的錯(cuò)別字，每當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)句子的斷句，每當(dāng)孩子寫出一篇富有童真且文筆優(yōu)美的文章時(shí)，心里的甜真是不可言說(shuō)??！因?yàn)橛辛藙?dòng)力，才能做到用心地去呵護(hù)這些幼花嫩草，只有堅(jiān)信教育事業(yè)是快樂(lè)的，是富有活力的，才能不自覺(jué)地釋放自己的愛，去關(guān)心、去愛護(hù)身邊的嫩苗。

二、師愛是“學(xué)而不厭”的精神

教師的工作絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中，如果只是簡(jiǎn)單敷衍書上的內(nèi)容知識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這位老師的課堂是一片死氣沉沉，學(xué)生會(huì)興趣缺失。教育應(yīng)以育人為目的，教師只懂得死教書，不懂業(yè)務(wù)，把握不了學(xué)生，就會(huì)誤人子弟。讀書多，則積理富，積理富，則隨時(shí)應(yīng)時(shí)，綽有余裕矣。但專事征求舊知識(shí)，則世界無(wú)進(jìn)化，欲求世界進(jìn)化，非得覓新知識(shí)不為用。[1]為此陶行知要求教師必須好學(xué)不倦，先生說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”而老師如果只會(huì)泛泛而談，學(xué)生回報(bào)他的必只是了然無(wú)趣，學(xué)生心中都有一桿秤，稱得出師愛的分量，而師愛中包括著對(duì)教師深厚知識(shí)的崇拜，如果沒(méi)有知識(shí)作為基地的教學(xué)是不成功的，是不會(huì)讓學(xué)生信服的。在小學(xué)教學(xué)，最大的感觸就是很“活”，因?yàn)樾W(xué)生的思維的活躍性，在課堂上總有千奇百怪的問(wèn)題拋在你的面前，比如在教學(xué)《云雀的心愿》這篇課文時(shí)，在講到大河汛期時(shí)，一個(gè)孩子突然舉手發(fā)問(wèn)“老師，什么是汛期？”同時(shí)，另外幾個(gè)孩子也立刻開始響應(yīng)著詢問(wèn)，這時(shí)如果沒(méi)有事先做好相應(yīng)準(zhǔn)備，那真是讓人“下不來(lái)臺(tái)”??！所以每個(gè)教師不應(yīng)該只鉆研自身的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該做到“包羅萬(wàn)象”，各個(gè)方面的知識(shí)都應(yīng)該去涉足，同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)孩子們什么是好的知識(shí)，是應(yīng)該去學(xué)習(xí)效仿的，什么是無(wú)用的“毒草”，是不應(yīng)該去觸碰的，學(xué)會(huì)挑選知識(shí)，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

三、師愛是“以身作則”的堅(jiān)守

陶行知非常重視教師的自律和道德修養(yǎng)，他認(rèn)為“教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！盵2]“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”[2]，結(jié)合小學(xué)學(xué)生情況，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，這就要求老師要做到“慎獨(dú)”，這強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德水平的修養(yǎng)也看中個(gè)人品行的操守，一個(gè)老師只有做到愛自己才能去愛學(xué)生，而何謂“愛自己”呢？中國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子曾說(shuō)“君子有諸已，而后求諸人?！奔醋约河猩频?，才能要求別人行善。教育事業(yè)也應(yīng)是如此，只有自己尊重自己，自己愛自己，才能讓學(xué)生都尊敬你，如果自己都不能自我約束，服裝奇異夸張，言語(yǔ)談吐粗魯庸俗，學(xué)生看到了會(huì)作何感想呢？有一些老師總會(huì)抱怨孩子們不聽話，作為一名新教師，有時(shí)候面對(duì)孩子們的童稚話語(yǔ)竟然會(huì)語(yǔ)塞，因?yàn)楹⒆觽儾欢陲?，他們?huì)把自己所看到的所聽到的都如實(shí)地復(fù)述出來(lái)，所以這就要求每一位教師都能把自己的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)不經(jīng)意的行為都考慮好，在做之前都想一想究竟這符不符合老師的為人師表的形象，一個(gè)人的外在形象雖然不能決定成敗，但是在孩子們的眼中，你卻是那么的重要，重要到以至于你的每一個(gè)不經(jīng)意的行為都可能影響他們一生。

為增強(qiáng)教師責(zé)任感，陶行知把中國(guó)人受教育情況與美國(guó)做了一下比較?！霸诿绹?guó)，一百人中，有九十幾個(gè)受教育。而中國(guó)，一百人中，只有一個(gè)人受教育”。陶行知認(rèn)為，要把這少數(shù)人受教育變成多數(shù)人受教育，要使中國(guó)的每一個(gè)角落都“打開知識(shí)的門戶”，使每個(gè)國(guó)民都受教育，為此他強(qiáng)調(diào)教師要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，同時(shí)他積極加入農(nóng)村教育事業(yè)，“為了苦孩，甘為駱駝;于人有益，牛馬也做?！盵3]真正做到了愛生愛事業(yè)，愛國(guó)愛人民。

四、師愛是“愛滿天下”的情懷

陶行知先生有一句話“愛滿天下”，意思是說(shuō)，教育的核心是愛學(xué)生。他以“愛滿天下”為宗旨，與學(xué)生同甘共苦，他認(rèn)為“我們深信師生共生活，共甘苦，為最好的教育。”[4]在他看來(lái)，愛是一種力量，尊師愛生是學(xué)校良好校風(fēng)的標(biāo)志。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是對(duì)一名人民教師的起碼要求，是師德中一重要組成成分，也是衡量好老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，1939年陶行知先生在重慶創(chuàng)辦的育才學(xué)校中積極推行民主管理，師生之間相敬相愛、情同手足，因此這個(gè)學(xué)校被當(dāng)時(shí)的國(guó)際友人稱贊為“愛的學(xué)?！?。

在與學(xué)生的關(guān)系上，陶行知先生不僅親近、愛護(hù)學(xué)生，還提出鼓勵(lì)后來(lái)者居上的思想，知識(shí)是不可以窮盡的，沒(méi)有人能知道所有的知識(shí)，教師也不外如是，他認(rèn)為“先生之最大快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！盵5]這不就是提出讓學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生自主性的原則嗎？尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，不正是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求嗎？記得在一次語(yǔ)文課上，我正帶領(lǐng)著同學(xué)們給課文分層次，說(shuō)每個(gè)層次的內(nèi)容。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太愛舉手的孩子說(shuō)：“老師！這課文還有另外一種劃分的辦法！”我停下手里的粉筆，大家都把目光集中到她的臉上，她的臉通紅通紅的，不知道是因?yàn)楹π哌€是因?yàn)楹ε?，我示意她起立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，她站起身來(lái)，輕輕地說(shuō)：“這個(gè)課文我認(rèn)為還可以這樣劃分……”我耐心地聽完她的話，驚奇地發(fā)現(xiàn)她對(duì)課文的劃分也不無(wú)道理，而且比我的劃分更加的淺顯易懂。于是我便對(duì)她的見解給予了點(diǎn)評(píng)：首先，對(duì)于你的勇氣與善于思考、勤于發(fā)現(xiàn)的精神，老師感到深深的敬佩，你真是個(gè)愛動(dòng)腦經(jīng)的好孩子。說(shuō)到這兒她的臉蛋更紅了，嘴角還帶著羞澀的微笑。如果你能聽老師先講完再舉手闡述自己的觀點(diǎn)會(huì)更好，一來(lái)不會(huì)打亂其他同學(xué)的思路，二來(lái)也可以有一個(gè)對(duì)比，比較看看，哪個(gè)方法更好，你覺(jué)得呢？我詢問(wèn)她的意見，她抬起頭，真誠(chéng)地望著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我向全班同學(xué)表示我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這種探索精神，這種敢于懷疑敢于超越老師的精神，這次這位同學(xué)真是我的老師啊！講到這兒，掌聲立馬便響起了，全班同學(xué)都以欽佩的目光望著她，我向她豎起了大拇指，后來(lái)，這位同學(xué)一改往日羞于舉手的“風(fēng)格”，變得勇于表達(dá)自己的看法，漸漸地語(yǔ)文成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)起來(lái)。在這次“事故”中，我沒(méi)有因?yàn)樗龥](méi)有舉手就上課搶答就批評(píng)她，反而因?yàn)樗膭?chuàng)新思維而鼓勵(lì)了她，然后因勢(shì)利導(dǎo)地提醒全體學(xué)生要學(xué)習(xí)這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新的精神，很快班里就興起了一股“自學(xué)”之風(fēng)，預(yù)習(xí)工作開展的更順利了。

作為一名新教師，在陶行知理論和實(shí)踐的影響下，我熱愛教育、熱愛學(xué)生，擁有滿腔熱血，可是，還是有很多的不理智和沖動(dòng)情緒。在經(jīng)過(guò)一年左右的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，我深深地感到，作為一名人民教師，我們應(yīng)該用寬容的智慧、理解的智慧、愛的智慧，去接受和包容每一個(gè)學(xué)生，去牽起他們的小手，帶著他們繞過(guò)大河翻過(guò)大山，踏上人生的坦途;在教學(xué)的過(guò)程中，要提醒他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，和學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，在平時(shí)積累上，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于積累生活中的方方面面知識(shí)，善于培養(yǎng)生活中的各種知識(shí)技能，只有這樣，未來(lái)才能夠?qū)W(xué)習(xí)、工作和生活很好地結(jié)合在一起。授人以魚不如授人以漁，只有教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，才能真正算上育人。要將陶行知先生的“愛滿天下”牢記心中，先生曾在《糊涂先生》一詩(shī)中告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！盵3]只有真正愛學(xué)生、了解學(xué)生、寬容學(xué)生，才能讓教學(xué)和自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方明著.陶行知全集（第八卷）.北京：教育課文出版社，2011.

[2]顧明遠(yuǎn)著.陶行知選集（第一卷）.北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[3]方明著.陶行知全集（第七卷）.成都：四川教育出版社，1991.

[4]方明著.陶行知全集（第一卷）.北京：教育課文出版社，2011.

[5]方明著.陶行知全集（第四卷）.北京：教育課文出版社，2011.