戴菊香

散文是文學知識中最具情感、智慧、審美的表現(xiàn)形式，散文的筆法多樣，自由活潑，自古以來就是文學家抒發(fā)情感的文學樣式。初中語文學習中，散文占據(jù)語文知識點較大的部分，要求教師重視培養(yǎng)學生散文閱讀與理解能力，通過文章蘊含的思想情感與審美體驗，使學生的文學能力得以提升，實現(xiàn)語文教學的目的。具體實施策略上，教師應可以參考借鑒以下幾個方面的教學方法。

一、培養(yǎng)學生欣賞散文的情感美

初中很多散文都蘊含了作者及其豐富的情感，比如朱自清色散文《背景》就描寫了作者對偉大父愛的抒發(fā)，在家庭突遇災禍后，父親到車站送別兒子。作者詳細描寫了父親翻越柵欄為兒子買桔子的情景，過程描寫中作者將父親肥胖的體型與艱難的翻越柵欄細致入微地表達出來，其間還描寫了作者幾次流淚及父親幾次將橘子放下的情景，這深刻地表達了一個父親對兒子的情感以及兒子對父親的不忍。在實際教學中，如果學生只是冷眼旁觀，便很難體會文章所要表達的情感，即便通讀全文，也不能獲得對文章的真正理解。因此，在文章的教學設計中，教師應將課程重點放在文章的情感解讀上，培養(yǎng)學生換位思考的能力，通過結(jié)合自身經(jīng)歷理解一個父親在送別即將遠行的兒子的。在洞悉全文的思想情感基礎上，教師再讓學生通讀全文，總結(jié)文章的整體思想，隨著情感的不斷深入，學生就會逐漸被文章的情感所感染。

二、培養(yǎng)學生欣賞散文的哲思美

初中散文具有凈化靈魂、提升哲學修養(yǎng)的功能。因此，在散文教學中，教師應充分利用學生對散文的認識，將學生對散文中人物、事物、生活等的理解逐漸引入到深層理解上，探索隱藏在文章思想情感背后作者的真正意圖，了解作者的創(chuàng)作意圖與主觀感受。例如，初中散文《風箏》中，魯迅就描寫了中年時期的自己，回憶自己青年時代嚴格遵守禮教的事情，并深刻自責，認為這是在扼殺兒童的天性。這種自責與寬容實則是作者建立在自我剖析的基礎上進行的。因此，在實際教學中，教師應引導學生進行自我深思，通過分析魯迅先生的表現(xiàn)手段，使學生能夠用相同的方法深刻反省自身，獲得對作品哲學理念的升華。因此，一篇散文，能夠挖掘的地方是很多的，作者可能在無形之中賦予了文章另一層的內(nèi)涵，是作者內(nèi)心聲音無聲的表現(xiàn)，教師應培養(yǎng)學生理解文章中隱藏的信息，獲得對文章哲思的深刻認識。

三、培養(yǎng)學生欣賞散文的形式美

散文通常具有“形散而神不散”的特點。因此，教師在進行散文閱讀教學中，要首先從文章的結(jié)構(gòu)入手，感悟作者使用的散文結(jié)構(gòu)形式。比如初中散文《白楊禮贊》，文章一起筆，就照應標題，直接抒發(fā)作者對白楊樹的贊美之情。然后，作者忽然調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，描寫高原的風景以及高原宏偉遼闊的場景，實則起到承上啟下的作用。第二段結(jié)尾以設問的方式“可不是？單調(diào)，有一點兒吧？”使用欲揚先抑的表現(xiàn)手法，為下文描寫白楊樹做了最好的鋪墊，積蓄了氣勢。緊接著，作者采取過渡的方式引出調(diào)和高原色彩的白楊樹，既是為了贊美白楊樹的不平凡，又照應開頭。描寫白楊時使用了四個反問句，層層撥開白楊樹的象征意義，給讀者最深入的解讀，引導讀者進行思考。教師在進行散文閱讀教學中，應讓學生充分理解散文的內(nèi)在形式美，為學生未來的寫作奠定堅實的基礎。

四、培養(yǎng)學生欣賞散文的語言美

散文具有精致的語言美。因此，在初中散文閱讀中，應努力培養(yǎng)學生欣賞散文語言美的能力，理解文章語言的使用場景，感受不同語言在不同場景中應用的奇妙之處。例如，魯迅散文《從百草園到三味書屋》就使用了豐富的語言進行場景描述，對百草園內(nèi)部場景的描述中，將各種景物的動作、色彩、形狀等具體表現(xiàn)出來，如“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“肥胖的黃蜂”等，生動、細膩地將景物展現(xiàn)在我們面前。作者冬天在百草園捕鳥的描寫更加讓人印象深刻，將整個過程完整的再現(xiàn)，讀者通過想象就能深刻體驗其中的樂趣，讓人躍躍欲試，這實則是被作者的文筆煽動的。實際教學中，教師應努力培養(yǎng)學生欣賞語言美的能力。

五、使用現(xiàn)代化教學手段

隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教師可以利用多媒體課件來展示文章中所描繪的事物，讓學生身臨其境。比如在散文《桂林山水》的教學中，教師就可以利用多媒體課件進行教學，學生可以通過觀看影像資料來深入理解作者文中描繪的“舟在碧波上，人在畫中游”的美麗場景。在欣賞散文的同時，教師可以播放一些比較舒緩、清新的音樂，讓學生在閱讀過程中深刻體驗語言美、情景美，在腦海中構(gòu)建作者當時的深刻體驗。

綜上所述，散文閱讀作為初中語文教學的重要組成，能夠提高學生對情感美、語言美、形式美的能力，獲得自身文學素養(yǎng)的提升。因此，教師在實際教學中，應將自身情感注入到文本教學中，激發(fā)學生積極思考的能力，深入剖析與了解作者所要表達的思想情感，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術，進行進一步啟發(fā)，從而使初中散文教學效率不斷提升。

★作者單位：江蘇鹽城多倫多國際學校。