摘 要 建立科學規(guī)范的學生學業(yè)發(fā)展指導體系有助于提高應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生自我發(fā)展的實效性。長春工程學院構(gòu)建的學生學業(yè)發(fā)展指導體系是針對應用型高校學生實際，以及未來工程技術(shù)一線崗位對應用型人才素質(zhì)和能力的實際需求而制定的學業(yè)指導方法，有助于學生完善知識與能力結(jié)構(gòu)，更好地適應未來的工程技術(shù)工作。

關(guān)鍵詞 應用型 高校 學業(yè) 指導 體系

作者簡介：于淼，長春工程學院學生工作部（處）思想政治教育科科長，講師，研究方向：大學生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-230-02

一、應用型高校學生學業(yè)發(fā)展指導的意義

（一）助力學生順利完成學業(yè)

學業(yè)發(fā)展指導旨在幫助學生認識自我條件，發(fā)現(xiàn)自我興趣和潛能，明確自我發(fā)展方向，科學合理安排學習生活，樹立適合實際的奮斗目標，激發(fā)學習動力，順利完成學業(yè)。

（二）推動教育教學改革

學業(yè)發(fā)展指導理念可使高校在教育教學過程中進一步樹立以學生為本的宗旨，深化教育內(nèi)容、方式與方法改革，強化服務意識，密切師生關(guān)系，不斷適應大學生成才、發(fā)展、就業(yè)的需要，促進學生教育工作從管理向服務的轉(zhuǎn)型。

（三）培養(yǎng)學生思辨能力

學生設計學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程是個體明確人生觀、世界觀和價值觀的過程，也包括了對專業(yè)知識的思辨和對于社會問題的思辨。對于專業(yè)知識的思辨，有利于學生加深對專業(yè)知識的理解、促進專業(yè)知識的合理應用；對于社會問題的思辨，有利于學生加深對社會問題的思考、促進自身更好更快地融入社會。

（四）提升學生綜合素質(zhì)

通過進行學業(yè)發(fā)展指導，能使學生熟知所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標以及職業(yè)面向。學生在學習過程中將對學業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行不斷修正，并向著既定目標進發(fā)，這個過程實際也是挖掘潛能、提高能力、拓展綜合素質(zhì)的過程。

（五）夯實職業(yè)發(fā)展基礎

學業(yè)發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎，能幫助學生根據(jù)學業(yè)水平、專業(yè)性向、生涯發(fā)展意向，科學制定大學期間的學習任務。這其中也包括學生要對職業(yè)生涯發(fā)展作出較為全面的規(guī)劃，提前為未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

二、應用型高校大學生學業(yè)發(fā)展指導的原則

（一）堅持貼近學生實際原則

要從學生的實際需求出發(fā)，使學生認識到進入應用型高校，學生的職業(yè)發(fā)展方向已基本鎖定，未來將從事科技含量高、綜合性強的技術(shù)工作或經(jīng)營管理工作，要解決工程或生產(chǎn)中的實際技術(shù)和管理問題，并逐漸成長為工業(yè)工程現(xiàn)場或企業(yè)一線的技術(shù)和管理工作的骨干和中堅。

（二）堅持學生為本原則

要針對學生在能力、素質(zhì)以及興趣愛好等方面的差異，做到以人為本，因材施教，把提高學生思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、工程素質(zhì)、通用素質(zhì)、身心素質(zhì)作為開展學習指導的切入點，為學生的個性化發(fā)展搭建平臺。

（三）堅持全員參與原則

要充分調(diào)動輔導員、專業(yè)教師及管理干部參與到學生學業(yè)發(fā)展指導工作中，把學業(yè)發(fā)展指導與日常教育教學、管理和服務有機結(jié)合，形成人人關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展，人人參與學生學業(yè)發(fā)展的良好育人氛圍，并努力做到個性化指導。

（四）堅持全過程指導原則

要因地制宜開展指導，并將其貫穿大學教育教學全程，同時結(jié)合學生所學專業(yè)特點，分類把握不同年級的教育重點，合理設計不同年級學業(yè)發(fā)展指導的內(nèi)容與方法，指導學生在學習過程中不斷修正學業(yè)發(fā)展目標。

三、應用型高校大學生學業(yè)發(fā)展指導體系的框架設計

大學的社會功能體現(xiàn)于“培養(yǎng)人才、鉆研學術(shù)、溝通精神、教化社會” 。應用型高校要構(gòu)建起由“以應用能力與工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心”、“5個素質(zhì)拓展模塊”、“39項基礎行為指標”組成的學生學業(yè)發(fā)展指導體系，亦可簡稱為“一核五維”指導體系。這個體系較為清晰、客觀地展現(xiàn)了應用型高校學生應具備的基礎能力與素質(zhì)。

（一）以培養(yǎng)學生的“應用能力與工程素質(zhì)”為核心動力

應用型高校開展學生學業(yè)發(fā)展指導的核心任務是指使學生按照學業(yè)發(fā)展規(guī)劃不斷完善自身知識與能力結(jié)構(gòu)，在畢業(yè)時基本具備適應未來崗位需求的“應用能力與工程素質(zhì)”。這個核心任務也是應用型高校做好學生學業(yè)發(fā)展指導的指路航標和動力之源。

（二）設置5個素質(zhì)拓展模塊，重點強化39項基本行為指標

1.思想素質(zhì)拓展模塊（Ideological）：習近平總書記指出：“理想信念是共產(chǎn)黨人的精神之‘鈣，必須加強思想政治建設，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關(guān)問題”。 應用型高校肩負著為社會主義事業(yè)和建設經(jīng)濟強國培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的重任，要不斷提升學生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德情操，使社會主義核心價值觀植根于學生的思想與行動，形成踏實做人、認真做事的優(yōu)秀品格。此模塊包括8項基礎行為評價指標：家國情懷（I1）、民族精神（I2）、嚴謹細致（I3）、吃苦耐勞（I4）、奉獻精神（I5）、廉潔自律（I6）、誠實守信（I7）、勤儉節(jié)約（I8）。

2.理論素質(zhì)拓展模塊（Theory）：幫助學生掌握正確的學習方法，弘揚科學精神，認知所學專業(yè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)基礎理論知識。此模塊包括6項基礎行為評價指標：專業(yè)知識（T1）、人文素養(yǎng)（T2）、學習方法（T3）、思辨能力（T4）、文獻檢索能力（T5）、學術(shù)研究能力（T6）。

3.工程素質(zhì)拓展模塊（Engineering）：通過對學生進行應用能力與工程素質(zhì)教育，使其更好地適應未來工業(yè)工程一線的生產(chǎn)環(huán)境，準確理解應用型的人才培養(yǎng)目標與辦學定位。此模塊包括11項基礎行為評價指標：專業(yè)技能（E1）、工程實踐能力（E2）、質(zhì)量意識（E3）、環(huán)保意識（E4）、效益意識（E5）、國際視野（E6）、解決實際問題能力（E7）、應對突發(fā)事故的能力（E8）、創(chuàng)新能力（E9）、計算機能力（E10）、外語能力（E11）。

4.通用素質(zhì)拓展模塊（Generic）：通過對學生進行通用素質(zhì)培養(yǎng)使其樹立正確的職業(yè)理想，不斷夯實職業(yè)技能，使職業(yè)目標與職業(yè)素質(zhì)相匹配，從而更好地適應未來工作崗位。此模塊包括6項基礎行為評價指標：溝通能力（G1）、競爭意識（G2）、團隊意識（G3）、環(huán)境適應能力（G4）、領導力（G5）、執(zhí)行力（G6）。

5.身心素質(zhì)拓展模塊（Physical and Psychological）：鼓勵學生參與體育運動，強健體魄，樹立“強健的體魄是干好事業(yè)的基礎”的理念，學會自我情緒調(diào)節(jié)和控制，以健康理性的心態(tài)和積極的情緒去應對困難和未來激烈的職場競爭。此模塊包括8項基礎行為評價指標：健康狀況（P1）、學業(yè)動力（P2）、擇業(yè)心理（P3）、人際關(guān)系狀況（P4）、情緒調(diào)控能力（P5）、抗挫折能力（P6）、性及婚戀念（P7）、衛(wèi)生習慣（P8）。

應用型高校在針對上述5個素質(zhì)拓展模塊共計39項基礎行為評價指標對學生進行學業(yè)指導的過程中，要把握不同年級學生對所學專業(yè)認知、生活認知以及職業(yè)發(fā)展認知程度的差異性，指導內(nèi)容、方法應有所側(cè)重，具體見下表。

四、增強應用型高校學生學業(yè)發(fā)展指導實效性的方法

（一）加強組織與制度保障

完善的組織機構(gòu)是保障學業(yè)指導順利實施的必要條件。 應用型高校要成立學生學業(yè)發(fā)展指導領導小組，由黨委副書記、副校長任組長，學生處、教務處等部門負責人擔任成員，具體負責全校學生學業(yè)發(fā)展指導的頂層設計以及對二級學院開展此項工作的督導；各二級學院要成立院級大學生學業(yè)發(fā)展指導工作領導小組，由院長擔任組長，黨委副書記任副組長，團委書記、輔導員以及導師（班主任）擔任成員，按照學校的統(tǒng)一部署，結(jié)合本學院專業(yè)以及學生實際，避免學業(yè)規(guī)劃指導千篇一律，開展個性化指導工作 ；學校要編寫校級層面的《大學生學業(yè)發(fā)展指導規(guī)范》，對指導形式、基本內(nèi)容、基本方法等提出明確要求，為二級學院提供操作指南；各二級學院要結(jié)合專業(yè)實際和學生特點，在調(diào)查研究的基礎上，建立規(guī)范且操作性強的學生學業(yè)發(fā)展指導細則，明確人員職責與分工，使學業(yè)發(fā)展指導落到實處；學校要把學生學業(yè)發(fā)展指導列為對二級學院考核的重要指標，并在經(jīng)費分配、評獎評優(yōu)等方面進行適度傾斜。

（二）建立科學的測評系統(tǒng)

應用型高校要結(jié)合“一核五維”的學生學業(yè)發(fā)展指導體系框架，建立一套科學規(guī)范的學生學業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)，應包括“學業(yè)發(fā)展測量”、“學業(yè)發(fā)展分析”、“學業(yè)發(fā)展問題反饋”、“學業(yè)發(fā)展幫扶” 等子模塊，明確學生應具備的基礎知識和基本能力，幫助學生完成自我評估、環(huán)境評價和導師評價，及時為學生提供有針對性的、個性化的指導；各二級學院要結(jié)合學校制定的測評系統(tǒng)設計出符合本學院學生特點的大學生學業(yè)發(fā)展規(guī)劃模板，要重點推進新生學業(yè)發(fā)展指導，指導學生在客觀自評的基礎上進行學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進學生自主學習、自我培養(yǎng)與提高；要加強對學生學業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案管理和追蹤，依托大數(shù)據(jù)分析和管理學生學業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案。

（三）強化指導教師隊伍建設

應用型高校要建設一支既有學術(shù)水平又善于與學生交流的學生學業(yè)發(fā)展指導教師隊伍，并完善工作機制和激勵措施。要按專業(yè)特點為每個班級配備指導教師，指導教師可由輔導員（班主任）擔任，也可以由具有較高學術(shù)水平和教育管理經(jīng)驗的專任課教師擔任，還可以聘請校外企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)專家能手擔任指導教師；要對所有指導教師進行崗前培訓，定期開展有針對性的理論學習，使其掌握學業(yè)規(guī)劃流程、指導方法以及指導內(nèi)容。

（四）打造有專業(yè)特色的校園工程師文化

培養(yǎng)合格的工程師離不開校園工程師文化的熏陶。應用型高校及所轄各二級學院要積極創(chuàng)建有專業(yè)特色建校園工程師文化，打造符合專業(yè)特點的工程師文化活動，營造濃郁的工程師文化氛圍，引導學生樹立“工程不再是狹窄的科學與技術(shù)含義，而是建立在科學與技術(shù)之上的包括經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等因素大工理念——大工程觀” ，使工程師文化成為應用型高校開展學業(yè)發(fā)展指導的載體與路徑；要通過校園網(wǎng)絡、報刊、廣播等媒體平臺廣泛宣傳在工程一線取得優(yōu)異業(yè)績的校友事跡，為廣大學生樹立職業(yè)發(fā)展的學習榜樣，引導學生勇于面對挑戰(zhàn)，走艱苦成長、基層成才、實踐成功之路。

注釋：

任玉珊.建設應用型本科大學.組織轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新.北京：光明日報出版社.2012.32.

陳平原.北大精神及其他.上海：上海文藝出版社.2000.208.

習近平.理想信念是共產(chǎn)黨人的精神之“鈣”.黨史縱橫.2014（2）.1.

王達品.大學生學業(yè)發(fā)展狀況與對策分析.教育研究.2014（5）.43.

徐斌.試論大學生學業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的構(gòu)建.長春教育學院學報.2014（11）.52.

吳松.應用型人才需要工程師文化.光明日報.2015年7月28日，第14版.