王培屹

（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

新形勢(shì)下對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐分析

王培屹

（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

高校是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)計(jì)算機(jī)人才的前沿陣地，如何在當(dāng)前的背景下，為社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)出具有綜合能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，是廣大計(jì)算機(jī)教育工作者需要解決的難題。高校一方面需要在實(shí)踐中持續(xù)的改進(jìn)、完善自身教學(xué)方式，還需要積極的借鑒國(guó)際間的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，這是十分重要和迫切的。本文探討了當(dāng)前形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。

新形勢(shì)下；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

當(dāng)前時(shí)代是數(shù)字化以及高度信息化的時(shí)代，人們的生活中已經(jīng)完全離不開(kāi)計(jì)算機(jī)了，一切工作、生活以及學(xué)習(xí)都需要計(jì)算機(jī)的輔助。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生需要具備一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用和操作能力，這對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是十分有益的。本文首先分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的突出問(wèn)題和誤區(qū)，而后探討了有效的教學(xué)模式。

一、新形勢(shì)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的問(wèn)題和誤區(qū)

（一）計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐脫離:對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐的連結(jié)都是十分必要的。教師需要讓學(xué)生擁有自由學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分鍛煉實(shí)際操作能力、探究能力以及實(shí)操能力。但是許多高校在教學(xué)中，過(guò) 分關(guān)注對(duì)于理論的講解，而且理論教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐脫離嚴(yán)重，相應(yīng)的理論教材是多年前的編制的，所以教學(xué)內(nèi)容跟不上快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)的步伐。這種狀態(tài)下，許多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平和質(zhì)量都得不到進(jìn)步，基本和當(dāng)前時(shí)代脫軌，這是難以培養(yǎng)出應(yīng)用型實(shí)用人才的。

（二）教學(xué)模式比較落后:當(dāng)前許多高校還是延續(xù)以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，教師沒(méi)有吸收新的觀念，無(wú)法真正的滿足當(dāng)前的社會(huì)需求以及教學(xué)要求，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展不符。學(xué)校安排的上機(jī)課時(shí)間比較有限，許多時(shí)間都是在沒(méi)有電腦的教室中應(yīng)用板書(shū)的形式進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式和理論課程的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，缺乏實(shí)踐性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉實(shí)操技能的機(jī)會(huì)，所以再實(shí)驗(yàn)課程中往往也就難以完成相應(yīng)的任務(wù)，理論課程以及實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

二、新形勢(shì)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式的分析

（一）在課堂教學(xué)中充分的體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求:在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱來(lái)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性以及時(shí)代性的體現(xiàn)，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及最新的技術(shù)呈現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)流程中，應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)思路來(lái)創(chuàng)新和優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅需要讓學(xué)生了解貼近實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，還需要充分的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征，周密的設(shè)定和安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)處理器的運(yùn)行條件和狀態(tài)的分析研究，通過(guò)引入新型的技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，并且認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是和當(dāng)前的最新技術(shù)同步的。教師在課堂教學(xué)的安排和架構(gòu)設(shè)計(jì)上，需要著重突出重點(diǎn)內(nèi)容，有輕有重，避免出現(xiàn)滿堂灌的問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)阻力。

（二）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法:方法是教學(xué)模式的主要內(nèi)容，在當(dāng)前形式下對(duì)于計(jì)算創(chuàng)新教學(xué)方法的研究是改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵，也是主要難點(diǎn)之一。通過(guò)下面的兩種方式可以進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新：第一，確保教學(xué)的階段性。每一門(mén)課程都需要具備階段性特征，對(duì)于較為復(fù)雜的計(jì)算計(jì)算更是如此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)雜而是具有較強(qiáng)的知識(shí)性，所以相應(yīng)的階段性比較突出。為了滿足當(dāng)前教學(xué)階段的特征，需要緊密的根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)規(guī)劃相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的階段性，并且在每一個(gè)階段收獲一定的滿足感，讓他們從量到質(zhì)的感受到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的蛻變，讓他們產(chǎn)生計(jì)算學(xué)習(xí)的信息和熱情。與此同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，全面考慮到不同學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異，在落實(shí)因材施教以及個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，需要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能，選擇符合教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)考核方式:我國(guó)當(dāng)前高校的計(jì)算教學(xué)一般都是課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在考核學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果時(shí)，所依據(jù)的往往是學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告以及實(shí)踐操作情況。這種考核方式用來(lái)考核單一的知識(shí)點(diǎn)掌握情況是比較實(shí)用的，但是課程設(shè)計(jì)中涉及到的知識(shí)往往是比較全面、復(fù)雜的，所以教師需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變考核體制，讓學(xué)生獨(dú)立分組的完成相應(yīng)的題目，跟學(xué)生的實(shí)際完成情況在評(píng)判考核。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力各不相同，對(duì)于這種情況，教師可以依據(jù)相應(yīng)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，在考核過(guò)程中，隨機(jī)抽取相關(guān)的題目，來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

（四）加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè):教師是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主導(dǎo)者，是確保教學(xué)質(zhì)量的前提。所以學(xué)校需要關(guān)注對(duì)于教師的培養(yǎng)。教師不僅需要具備綜合計(jì)算機(jī)教學(xué)的能力，還需要善于分析學(xué)生的情況創(chuàng)建計(jì)算安全小組和程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)小組。對(duì)此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)于教師學(xué)術(shù)能力的提升，定期組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定相應(yīng)的教師考核激勵(lì)制度，持續(xù)提升教師的水平。

當(dāng)前形勢(shì)背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置需要充分結(jié)合社會(huì)需求。為了充分緩解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，著重提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師首先了解到計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)。相信通過(guò)對(duì)計(jì)算教學(xué)模式的改革，一定能提升學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)更多實(shí)用人才。

[1]錢(qián)忠民.現(xiàn)代研究型教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索[J].中國(guó)科技信息,2011,(05).

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[3]李瑩,翁蘇湘,呂亞娟.淺析培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007,(10).

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王培屹（1980-），男，河南鄭州人，碩士，鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。