徐琳琳

（江蘇省建湖縣實驗小學，江蘇 建湖 224700）

在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自學能力

徐琳琳

（江蘇省建湖縣實驗小學，江蘇 建湖 224700）

預習是自學中一個很重要的方法，掌握正確的預習方法是學會自學的基礎。學生自己提前瀏覽課上要講的內(nèi)容，可以知道課上要聽的重點，也能將自己的疑問點挑出來，在課上重點聽有疑問的部分。然而學生們的預習意識往往不是很強，或者只是應付老師的要求。作為教師應該重視起學生的課前預習情況，教給學生們正確的預習方法，認真檢查學生的預習情況。

小學數(shù)學；培養(yǎng)；預習

一、重視課前預習，通過預習培養(yǎng)自學能力

預習是自學中一個很重要的方法，掌握正確的預習方法是學會自學的基礎。學生自己提前瀏覽課上要講的內(nèi)容，可以知道課上要聽的重點，也能將自己的疑問點挑出來，在課上重點聽有疑問的部分。然而學生們的預習意識往往不是很強，或者只是應付老師的要求。作為教師應該重視起學生的課前預習情況，教給學生們正確的預習方法，認真檢查學生的預習情況。比如，教師可以為學生制定預習筆記的框架，讓他們在預習時填寫，漸漸地讓學生學會自己寫預習筆記，提高自學能力。教師還可以在班中選出每組的小組長，讓小組長在課前檢查每個同學的預習情況，還可以親自抽查學生的預習情況，將寫得好的預習筆記在全班面前展示，讓同學們向這位學生學習。

例如，在學習圓這一課前，教師可以為學生制定這樣一個預習提綱：

（1）借助身邊的工具（除了圓規(guī)），畫一個圓。

（2）用圓規(guī)畫一個圓并用尺量出針尖到邊上的距離。

（3）用線或繩子繞著（2）中的畫圈成一個圓，量出它的長度。

（4）思考（2）和（3）中數(shù)據(jù)的聯(lián)系。

（5）通過課前預習你還收獲了哪些？

通過填寫這個預習筆記學生們了解到預習需要重點關注的內(nèi)容，漸漸地不需要老師給出預習提綱，自己就能抓住重難點。教師要讓學生學會預習，盡量自己解決問題，這樣班級中學生的自學能力都能有所提高，老師在課上就可以擴展一些知識，在課上教授一些具有挑戰(zhàn)性的題目，擴展了數(shù)學課堂的寬度。總之預習是課堂的前奏，學會預習對學生自學能力的的培養(yǎng)有積極作用，讓小學數(shù)學課堂效率更高。

二、引導學生合作，在交流中提高自學能力

學會合作也是學生學習能力培養(yǎng)中的一部分，學生不僅要提高自身的自學能力，還應該提高自己與同學之間的合作能力，不能只會自己埋頭苦學。一個學會合作的人才能獲得成功。因此教師還應該在課上給出學生們小組討論的時間，注重學生交流能力的培養(yǎng)。由于小學生的年齡還尚小，教師應該指導學生怎樣進行學習交流，比如在完成自學后與同學進行探討，向同學請教自己不會的內(nèi)容，同時積極的幫助向自己請教的同學，讓學生們盡量自己解決問題，提高自學能力。在課上教師也應該將學生作為課堂的主體，比如在設置小組討論環(huán)節(jié)，就自己講過的知識點提出幾個問題，讓學生根據(jù)這些問題進行討論，合作解決。教師在讓學生進行合作交流時，要注意起到一個引導的作用，注意每個學生在小組中的表現(xiàn)，不要讓學生討論無關課堂的內(nèi)容。

例如，在講解比例這一課前，提出以下幾個問題：

（1）請在橫線上填寫正確答案5:10=40： ；26:13=1：；12:3=6： ；100:55= ：110；21：7= ：21。

（2）你認為比例與以前學習過的乘除法有什么關系，并與小組同學之間對此進行討論。

（3）你認為什么是正比例，什么是反比例，與小組同學之間進行討論。讓學生獨立思考這幾個問題，自己充分地思考之后，在小組內(nèi)進行討論。鼓勵每個學生在小組討論中發(fā)表自己的意見，以及對其他同學的觀點提出問題。通過學生之間的交流會產(chǎn)生許多問題，比如（1）中的幾道小題是怎么算的？（2）中其他人的觀點是什么？為什么認為比例與乘除法沒關系？我認為有聯(lián)系，我的觀點是……等。提出問題后在小組內(nèi)部進行解決。相信經(jīng)過激烈的討論，小組成員們的觀點會趨于一致，對于仍存有分歧的問題就交給老師去講解。對于比較基礎的知識就不需要教師再進行講授，只需要就這一課中的重難點和學生有疑惑的點進行講解，使學生對知識有更深刻的記憶。

三、將數(shù)學融入生活，讓學生學會鉆研探究

有的學生認為數(shù)學與生活是分離的，有甚至覺得“我買菜只用到四則運算，不用學這么多”。這些錯誤的觀點多數(shù)源于學生們不知道學習與實際生活的聯(lián)系。這需要教師將數(shù)學融入生活，將課本上的死知識生活化，讓學生們明白數(shù)學在生活中的用處，從而學會在生活中觀察數(shù)學，學會鉆研與自主學習。教師可以在講課時將所教授的知識與實際生活聯(lián)系在一起，這樣有助于培養(yǎng)學生的探索能力。比如，講圓與自行車輪胎聯(lián)系在一起，將三角形與三腳架聯(lián)系在一起，將計算題與生活中的實際應用聯(lián)系在一起等。逐漸培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關問題的能力，從而提高學生的自學能力。

例如，在學習三角形時教師可以提出以下問題：

（1）生活中有什么是三角形的物體？

（2）它們?yōu)槭裁床皇情L方形或者圓形的？

（3）你認為三角形有什么特點。

對于問題（1）學生們的的答案往往是屋頂、三腳架、衣架等。對于問題（2）學生們可能會認為三角形相比于其他形狀來說更加牢固，如三腳架換成長方形，一受力就會變形。通過對問題（3）的思考，學生可以把生活中的三角形與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，明白了三角形的基本性質(zhì)。這樣的方法更容易激發(fā)學生的主動性，讓他們將數(shù)學中的問題與生活中的問題聯(lián)系在一起，對培養(yǎng)學生的自學能力有所幫助。

學生學會如何自學是學會學習的重要一步，在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自學能力，可以為學生今后的數(shù)學能力乃至綜合素質(zhì)的提高有積極影響。這需要教師與學生的共同努力，教師要在課后做好備課，起到引路人的作用。學生應該積極的配合老師，循序漸進的提高自己的自學能力。

徐琳琳（1986-），女，江蘇建湖人，江蘇省建湖縣實驗小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。