【摘要】培訓(xùn)課程設(shè)置是中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)效果的重要影響因素，只有切實(shí)明確課程設(shè)置的原則，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)課程，才能更加有效地推動(dòng)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。本文以重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)為例，簡(jiǎn)要分析了重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的成果，探討了中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的有效原則。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 骨干校長(zhǎng)培訓(xùn) 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】本文所在課題是：重慶第二師學(xué)院校級(jí)課題“重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系的研究”（課題編號(hào)：KY201178C）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0020-02

重慶市自從開(kāi)展中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作以來(lái)取得了一定的成效，但仍需在具體培訓(xùn)工作中把握正確的指導(dǎo)性原則，推動(dòng)培訓(xùn)工作更加有效地開(kāi)展。

1.重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的成效

重慶市在中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作方面取得了一定成效，其具體表現(xiàn)為：（1）實(shí)行跨界培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源整合。重慶市在骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)中對(duì)切實(shí)把握市場(chǎng)需求，根據(jù)各學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)的具體要求開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)骨干校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)；（2）引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建國(guó)際交流項(xiàng)目。重慶市在中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)中，積極引進(jìn)英國(guó)等國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的跨越式發(fā)展；（3）注重農(nóng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。以城鎮(zhèn)優(yōu)秀校長(zhǎng)帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的展開(kāi)，通過(guò)與知名企業(yè)及優(yōu)秀中小學(xué)的合作，使農(nóng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)體會(huì)到優(yōu)秀企業(yè)及學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)及思想。

2.完善中心小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的指導(dǎo)性措施

2.1課程設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展

中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的內(nèi)容，又要時(shí)時(shí)關(guān)注新理論新思想的動(dòng)態(tài)，課程設(shè)置做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，在每一期的培訓(xùn)課程中結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論，并針對(duì)本期學(xué)員的特征及學(xué)校的需求方向，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)外名人校長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)講座，力求為學(xué)員提供最直接最有效的接觸新理論新思想的機(jī)會(huì)。

2.2課程設(shè)置循序漸進(jìn)

就中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)及教育改革的方向而言，重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的項(xiàng)目。在課程設(shè)置方面務(wù)必要把握課程的循序漸進(jìn)，為學(xué)員提供長(zhǎng)線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保其自身綜合素質(zhì)的提升。例如，在培訓(xùn)課程設(shè)置中注重學(xué)校管理規(guī)范建立的培訓(xùn)內(nèi)容，以確保學(xué)員在基本技能、綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)之上，更加完善自身的管理能力。培訓(xùn)中邀請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)為學(xué)員介紹成功的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校管理工作開(kāi)展的理念系統(tǒng)地傳授給學(xué)員。并在每期培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)員針對(duì)本校特點(diǎn)及學(xué)生狀況，設(shè)定學(xué)校管理計(jì)劃書(shū)，作為本期課程的考核內(nèi)容。

2.3培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)踐為主

中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置要充分做到理論知識(shí)與教育實(shí)踐充分結(jié)合，必須清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。例如，在培訓(xùn)課程中增加情景導(dǎo)入與案例學(xué)習(xí)的比重。每一期培訓(xùn)課程中選取一到三個(gè)主題開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，具體培訓(xùn)中教師為學(xué)員播放成功案例，要求學(xué)員間交流討論，談?wù)勛约旱母惺芗皢l(fā)。在案例學(xué)習(xí)后緊跟情景教學(xué)，針對(duì)案例內(nèi)容為學(xué)員設(shè)定特定的情景，要求學(xué)員在解讀情景的基礎(chǔ)之上，自行設(shè)定具體的管理計(jì)劃，然后由學(xué)員自行組合，將所設(shè)計(jì)的計(jì)劃以情景演練的形式表現(xiàn)出來(lái)，由專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4培訓(xùn)內(nèi)容模塊組合

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，對(duì)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)的要求有了進(jìn)一步的提升，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，在中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置中要凸顯綜合性培訓(xùn)，為骨干校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的提升提供有效的資源。例如，在課程設(shè)置中采取模塊分類(lèi)的內(nèi)容體系。將中小學(xué)骨干校長(zhǎng)所需要的素質(zhì)及理論知識(shí)分成模塊組合的形式，這樣既能保障培訓(xùn)的完整性，又能保障培訓(xùn)的連續(xù)性。在此基礎(chǔ)上提高中小學(xué)骨干校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作在多方努力下取得了一定成效，其培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)具有一定的借鑒價(jià)值。培訓(xùn)課程設(shè)置是中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的根本所在，因此在課程設(shè)置中必須緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)做到遵循循序漸進(jìn)、實(shí)踐為主和綜合把握的原則，以確保培訓(xùn)效果最大化，提升重慶市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)輻射力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵燕芬，郎華兒.均衡配置·個(gè)性需求·主體參與——“套餐式”中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)課程設(shè)置思路[J].繼續(xù)教育，2014，28（8）：36-38.

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作者簡(jiǎn)介：

胡術(shù)鄂，女，1982年7月生，四川省篷安縣人，重慶第二師范學(xué)院講師，重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地重慶第二師范學(xué)院“重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師教育研究中心”研究人員，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)和教育管理。