蔣淑慧

【摘要】信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。如何在語文教學(xué)中，更好的利用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)，談了自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 課前 課中 課后

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0051-02

我們生活在一個(gè)信息世界里，信息技術(shù)使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。教師們也都有過各種形式的信息技術(shù)的培訓(xùn)，比如，計(jì)算機(jī)操作，課件制作，英特爾培訓(xùn)等等，但信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響并不顯著，教學(xué)效果也并不是很理想。老師們只是簡單的把小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上，或者把簡單的讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)，又或者是套搬課件，毫無生機(jī)可言。教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式還是沒有從根本上發(fā)生改變。這歸根到底是教師們沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來的真正效益，也沒能真正探索出適合自己的新模式。

利用信息技術(shù)把視聽功能全部展現(xiàn)出來，可以靈活的、全方位的，把語文教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使單一的感官刺激變?yōu)槎嘀馗泄俅碳ぃ构铝⒀芯孔優(yōu)楹献餮芯?，使被?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂變得生動(dòng)多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高。

信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。它不僅僅是知識(shí)的載體，也是認(rèn)知工具、交流工具，更是解決問題的工具。如何在語文教學(xué)中，更好的利用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)？我認(rèn)為，可以從三方面入手：課前、課中和課后。

一、課前

小學(xué)階段的學(xué)生，有上網(wǎng)經(jīng)歷的學(xué)生占40%—60%左右，而且隨年級(jí)的增長所占比例會(huì)加大，城區(qū)的學(xué)生所占的比例也會(huì)更大。他們大多擁有自己的QQ甚至是博客。教師可以創(chuàng)立群組，以實(shí)名制的方式，在同一個(gè)平臺(tái)下，搭建一個(gè)全天候的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)資源、知識(shí)拓展等內(nèi)容上傳到空間，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前知道如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的教學(xué)效果有很大的幫助。

二、課中

通過預(yù)習(xí)，在課堂上，學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，可以呈現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、收獲，教師進(jìn)行解難答疑。學(xué)生主動(dòng)參與，積極性會(huì)更高，這樣也使學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)揮。

同時(shí)，采用多媒體信息技術(shù)把與課文相關(guān)的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，使他們能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程起到極大的作用。信息技術(shù)更縮短了學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，從而達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的最具價(jià)值的體現(xiàn)。

三、課后

課后，是我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢查和鞏固的過程。學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，遇到什么困難，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其上傳，在這個(gè)平臺(tái)上，大家一起來解決，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的疑難解答，既解決了學(xué)生作業(yè)難的問題，也解決了部分家長為無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)愁等諸多問題。

許多學(xué)生還有上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《日積月累》時(shí)，我要求學(xué)生課后收集相關(guān)的歇后語，就有同學(xué)自發(fā)的搜集了兩三百條歇后語上傳至QQ上，供大家閱覽。

我們也可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達(dá)出來，還可以在班級(jí)網(wǎng)頁論壇上，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。這樣不僅在無形中鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，而且教師、家長、學(xué)生可以共同參與，實(shí)時(shí)交流溝通，也能促進(jìn)家校和諧發(fā)展。

在這個(gè)平臺(tái)上，我們還可以上傳學(xué)生的優(yōu)秀作文，并展示出修改的內(nèi)容及批注，提供給班上學(xué)生閱讀借鑒。對(duì)習(xí)作的作者來說，是得到了一次自我展示的機(jī)會(huì)，在得到老師和同學(xué)的肯定后，也會(huì)更加的熱衷于寫作，而對(duì)于其他學(xué)生來說，自己身邊人的作文都被上傳了，自己肯定會(huì)不甘落后，會(huì)努力練習(xí)寫作，努力提高自己的寫作能力。

合理運(yùn)用信息技術(shù)定能使語文教學(xué)的變得生動(dòng)有趣、也簡單有效。但對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合的問題，或許我們關(guān)注得最多的是課內(nèi)。其實(shí)，無論是在課內(nèi)還是在課外，我們都可以以信息技術(shù)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，使語文教學(xué)化難為易，化抽象為具體，提高教學(xué)效率。并通過多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合》 劉茂森

[2]《試論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合》譚偉

[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社