馬曉玲

【摘要】語塊是語法、語義、語境的結合體，是一種兼具形式與功能性質的語言構件，是具有約定俗成用法的最小語法單位。在大學英語教學中，通過布置學生預習課文標出整篇文章的所有語塊、查找語篇標識詞、進行形式多樣的語塊操練，并結合教師運用語塊教學法講解單詞等教學環(huán)節(jié)，有利于增加學生的詞匯記憶量，提高學生的閱讀理解能力、口語交際能力和寫作能力，從而提高大學英語教學的整體效果。

【關鍵詞】語塊教學法 英語教學 詞匯 方法

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-01

一、語塊理論

語塊是構成句子和篇章的重要材料，是構成語言的三要素之一。語言學家Michael Lewis 認為，語塊是存在著很多兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構，這些模式化的語言結構作為一個整體儲存在人的大腦中。Wray 則提出，語塊是一個預制的、出現頻率高的、連續(xù)的或非連續(xù)的詞語，語塊不受語法規(guī)則的制約和影響，在語言使用過程中，可作為整體來存儲、提取和產出。由此可見， 語塊是具有約定俗成用法的最小語法單位，其意義不完全能從形式上推測。

二、語塊教學法對提升大學生英語能力的作用

（一） 有助于增加詞匯的記憶，儲存更多的語言知識

如果一個人以單詞的形式記憶詞匯，他的語言知識存儲量可能不夠多。但若以語塊的形式記憶詞匯，他的語言知識存儲量也許會大大增多。因為語塊是較大的詞匯結構，有時是整個句子，所以一次性記住的單詞量就會增加很多。語塊的意義是置于特定的語境，所以比脫離語境單獨背單詞更能夠記得牢固和準確。并且語塊是語義、語法和語境的結合體，記憶起來更加容易。如果要求學生單純記憶脫離語境的單詞，效果不好并且令學生感到枯燥無味。

（二） 有助于提高學生的閱讀理解能力

在閱讀理解過程中，學生往往會因為碰到許多生僻的單詞和結構誤解整篇文章的意思。但如果學生掌握了大量的語塊，在閱讀過程中就不用花更多的精力去識別單詞，識別單詞的詞義，而是把整個語塊的語義一并提取，大大提高閱讀理解能力。運用語塊教學法，學生可以從語塊庫中調用意義完整、結構較穩(wěn)定的整體語塊，提取的速度比單個的單詞快得多，這種語塊的整體性大大加快了學生對篇章理解的速度，提高了閱讀理解的流暢性。

（三）有助于提高口語交際的流利程度

在日常生活話語中，語塊占很大的比例。以英語作為母語的人在口語交際中往往以語塊為單位輸出語言信息，因而表達起來自然流利。但有些英語學習者因為掌握的英語語塊量不足，在口語交際時只能用單詞拼湊成句子，造成很多中式英語的出現，令人誤解。但如果學習者能反復記憶語塊，反復的次數越多， 自動性便越強，內化的程度也越高，就能把語塊內化成適合自己直接運用的語料。這種語塊提取大大減輕了大腦的語言編碼壓力， 增強了語言使用的流利程度。

（四） 有助于提高學生的寫作能力

語塊教學法可以提高學生的寫作能力。語塊在語言信息處理過程中可以作為整體輸入﹑輸出，既減輕短時記憶的負擔，又提高了文字的流利性與生動性。語塊教學法能使學生節(jié)省處理低端信息的時間與精力，更加注意高端信息處理，從原來關注短語、句干等微觀結構到更多的關注段落關系、語篇結構、段落內句子之間的層次關系等宏觀結構，提高寫作能力。

三、構建適合大學英語教學特點的語塊教學模式

下面筆者以《大學英語精讀》第二冊第九單元“ What Is Intelligence， Anyway？”為例，簡單探討語塊在教學中的模式。

第一，預習任務。首先，通過各種途徑，找出與intelligent 有關的詞匯，如：bright， clever， smart， gifted， wise， brilliant， talented，sensible 等，然后查找資料找出跟這些詞有關的語塊。第二，運用語塊教學法講解單詞。我國傳統的英語詞匯教學通常以“詞義驅動”為主。教師花很多時間教單詞，逐個單詞一一解釋。學生往往只通過機械記憶來擴大詞匯量。但往往只記得單詞的讀音和拼寫，卻沒能記住這個單詞的用法。而語塊在英語教學中的作用就像建筑材料中的預制板塊，蓋起房子來用預制板塊要比一磚一瓦來得快而且容易。況且，語塊是語義、語法和語境的結合體，兼有語法和詞匯的特征，記憶起來比較容易。第三，讓學生通過查找表示語篇標識詞的語塊來理解文章的基本大意和框架。第四，讓學生標出整篇文章的所有語塊，培養(yǎng)學生的語塊記憶意識。第五，進行形式多樣的語塊操練。首先，將全班分成若干個小組，在組內進行本課的語塊背誦比賽，也可在各個小組進行語塊背誦冠軍爭奪賽。除了背誦形式外，還有小組討論，小組對話等。其次，教師給出一些重要的語塊，讓學生復述課文的主要內容。

綜上所述，教師在教學中教授語塊記憶技巧，注意培養(yǎng)學生的語塊意識，增強學生語言表達的流利性和地道性；指導學生通過各種各樣的途徑進行語塊學習，通過豐富的語料庫學習地道的英語，提升大學生的英語聽、說、讀、寫綜合應用能力。

參考文獻：

[1]黎宏. 詞匯教學法與英語學習者語言能力的培養(yǎng)[J]. 外語界，2005，（2）.