高雅靜

【摘要】小學英語是一門語言類學科，要使小學生的英語學習實現(xiàn)良好的效果，就應有合適的語言環(huán)境。在小學英語教學中進行生活化教學，能夠提高小學生對英語知識的重視，強化學生英語實踐應用的能力，給學生創(chuàng)設與真實的英語情境相似的氛圍，使小學生的英語學習積極性得到全面的提升。本文筆者分別從學校生活、家庭生活和社會生活三方面，探索溝通英語知識與生活的有效策略。借助學生的生活經驗，讓每個孩子都愿開口說英語，讓每個孩子覺得自己能靈活地運用語言，讓每個孩子都有參與新學習的信心。

【關鍵詞】生活 知識 溝通

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0107-01

新課程改革不斷推進，要求在小學英語教學中教授學生知識，強化學生的能力，生活化的英語教學能夠提升小學生的英語學習興趣，促進小學英語教學效果的順利實現(xiàn)。當前小學英語教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，精心準確英語學習內容，使小學英語課堂更加真實、科學，促進英語教學意義的體現(xiàn)，使小學生的英語學習水平以及能力全面提升。筆者結合教材與學生特點，在教學中逐步實施英語知識與生活兩者之間的溝通，收到了良好的教學效果。

一、英語知識與學校生活的溝通

英語不是我們的母語，而學生的主要學習場所是學校。要實施知識與生活的溝通，那么首先必須想盡辦法加強英語與學生學校生活之間的緊密聯(lián)系，讓班級和校園為學生的英語學習發(fā)揮重大作用。除了在班級和校園內設立“英語角”，建立英語專用教室，為學生提供英語學習的氛圍，使其有一種身臨其境之感外，發(fā)揮課堂教學這一“主陣地”的重要功能會起到事半功倍之效。

如在教學 《江蘇譯林版英語·三年級起點·上》中Unit 5 Look at me！的 Fun time 板塊中。

Fun time板塊講的是學生用自己生活中的服裝進行展示而Fun time板塊是要求學生做一做，用紙或是其他材料制作服裝進行展示，并說它是對Fun time板塊內容的提升。新課程指出，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，而在這一板塊中，教師就可以給學生提供這樣一個實踐的機會，可以利用前面的服裝秀，趁熱打鐵，設計一個“紙裝大賽”，讓學生動手做一做，使學習回歸生活，為生活服務，向學生提供這種生活的經驗，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習。

二、英語知識與家庭生活的溝通

每位學生有著各自不同的家庭生活和生活體驗。如果他們在運用英語語言知識時都異口同聲，既嬌柔做作，也不符合生活實際。所以，要實施知識與生活的溝通，除了要善于洞察學生的內心世界，加強知識與學生家庭相結合外，也要注意知識向家庭延伸。在教學“My family”時，教師可將自己家庭的全家福照片帶入教室，在向學生介紹家人的同時引出新課的教學，在讓學生談論他們的家庭情況時，注意察言觀色，體諒特殊家庭學生的心理，體會學生對家庭的美好感情，并告訴學生尊敬老人、尊敬長輩是一種做人的美德。

三、英語知識與社會生活的溝通

學生是社會的成員，豐富多彩的生活體驗可以為他們創(chuàng)設很多語言素材。如教師能充分挖掘這些內容與書本知識聯(lián)系的話，不僅能激發(fā)學生的學習動機，又能幫助學生在語言學習中找到自我。在教學食品和飲料類單詞時，可結合學生在麥當勞、肯得基等快餐店用餐的體驗，問問他們曾經用過的美食：Have you ever been to the KFC？ What sorts of drinks do you like best？ Why or why not？ 等。由于是從學生的生活體驗出發(fā)，并以滿足他們的心理需要為前提，故而整個教學過程彌漫著濃濃的生活氣息和溫馨的人情味，親切而自然。作為教師，我們要引導學生聯(lián)系生活實際說真話、說實話，這樣學生在學習過程中才會有話可說，有話想說。

四、結束語

小學英語教學的生活化，就是將生活中與英語教學有關的內容融入到英語課堂中，讓學生在英語學習中感受英語的真正意義。生活化的英語教學策略能夠使枯燥的英語教學更加生動、有趣，有助于提升小學生的英語學習興趣，使小學生積極的融入到英語學習中，促進小學生英語能力的全面提升。小學英語教學生活化策略是與小學生的認知發(fā)展實際、新課程標準教學要求相適應的，是一種科學、有效的英語教學方法。因此，在未來的教學過程中，教師應當充分認識到英語教學生活化的重要性，積極在日常生活中引導學生把生活與學習結合在一起，從而提升教學效果，滿足學生學習需求。

參考文獻：

[1]羅新云.對“話題情境，言語體驗”教學模式的幾點思考[J]. 科學大眾（科學教育）.2014（11）