林琳

【摘要】高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于軟件技術(shù)專業(yè)具有知識更新快的特殊性，因此，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，通過校企合作的方式讓學(xué)生在真實的項目中訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)的零距離對接，這樣才能有效地提高該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校企合作 軟件技術(shù) 實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0207-02

一、高職計算機軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)項目設(shè)計不合理

實踐教學(xué)項目設(shè)計的好壞對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用，而目前很多老師設(shè)計的實訓(xùn)項目基本都是根據(jù)教材上的項目，或者是教師設(shè)計的一些小的實訓(xùn)項目，缺乏將企業(yè)實際項目進行教學(xué)化加工，沒有引入企業(yè)的實戰(zhàn)項目，造成目標模糊化，項目簡單化，內(nèi)容隨意化，指導(dǎo)書形式化，實踐教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.企業(yè)參與度不夠

很多高職院校沒有建立有效的校企合作機制，沒有成立企業(yè)參與的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)委員會，企業(yè)沒有參與專業(yè)實踐教學(xué)全過程，沒有參與實踐教學(xué)項目的開發(fā)，更沒有好的校外頂崗實習(xí)基地，造成了學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.校企合作培養(yǎng)的原則

高職教育校企合作是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的基礎(chǔ)，軟件技術(shù)專業(yè)更是如此。軟件技術(shù)專業(yè)由于知識更新快，更需要深度的校企合作。通過成立行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、校企共建專業(yè)、共建課程、共建教師團隊、共建實訓(xùn)基地，讓企業(yè)參與專業(yè)的教學(xué)全過程等方式建立長效的校企合作機制，及時了解和跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，最新知識和最新工具軟件等。

2.實踐教學(xué)體系的整體性原則

實踐教學(xué)體系是由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)教師等多種要素構(gòu)成的一個有機整體，各要素間相互聯(lián)系，相互作用。教學(xué)目標是人才培養(yǎng)的依據(jù)，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標確定實踐教學(xué)的內(nèi)容和實踐教學(xué)的方法；要注重理論知識與實踐教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，避免理論與實踐脫節(jié)；在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，注意要由簡入繁，由易至難，由單一到綜合的方式進行設(shè)計，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容是解決為了達到專業(yè)教學(xué)目標而教什么的問題，學(xué)生要具備哪些專業(yè)技能，通過哪些實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目來進行訓(xùn)練等，因此，必須對原有的課程體系進行重構(gòu)，設(shè)置合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，為適應(yīng)企業(yè)需求和社會需要，應(yīng)靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以更有利于學(xué)生實現(xiàn)階段目標為目的，多設(shè)計適合學(xué)生知識體系、貼合實際項目開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)體系一般可以按照“三階段遞進式”的模式來進行構(gòu)建，即按照專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力的三個階段，按照能力層層遞增的方式設(shè)置實踐教學(xué)課程。

2.實踐教學(xué)保障體系構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容的實施需要具備“雙師”素質(zhì)的教師、完善的實訓(xùn)教學(xué)條件和實踐教學(xué)制度來保障。

（1）“雙師”教學(xué)團隊的構(gòu)建

教師作為實踐教學(xué)實施的主體，應(yīng)具有較強的軟件開發(fā)能力和豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，本專業(yè)應(yīng)構(gòu)建實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的合理“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。可以采用“內(nèi)培外引”的方式進行“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，一是選派專業(yè)課教師定期到企業(yè)進行頂崗實踐，或者讓專業(yè)課教師參與企業(yè)的大型軟件項目的開發(fā)和管理，提高教師項目實戰(zhàn)能力；二是引進企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員或項目經(jīng)理到學(xué)院來擔(dān)任兼職教師，讓學(xué)生在真實的軟件項目中進行訓(xùn)練。

（2）校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地的構(gòu)建

一是通過校企合作的方式建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，比如和企業(yè)共建軟件工作室，工作室應(yīng)按企業(yè)的模式進行運行，應(yīng)設(shè)置總經(jīng)理、項目經(jīng)理、技術(shù)主管以及市場開發(fā)人員等崗位，引真實的項目進工作室，力爭將工作室建成集教學(xué)、實踐、科研和培訓(xùn)“四位一體”的校內(nèi)軟件技術(shù)創(chuàng)新孵化平臺。

四、結(jié)論

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)社會急需的軟件行業(yè)基礎(chǔ)技能型人才有著非常重要的意義。構(gòu)建一套完善、實用的軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)、系主任的高度支持，軟件專業(yè)教學(xué)團隊要結(jié)合本校實際，充分調(diào)研和論證，不斷探索、實踐和完善，努力建設(shè)好軟件技術(shù)專業(yè)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)實踐技能強的軟件技術(shù)人才，有效實現(xiàn)校企“零距離”對接。

參考文獻：

[1]顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2005（11）.

[2]唐冬升.“教學(xué)做合一”高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2008（11）.