我國(guó)高職藥學(xué)教育辦學(xué)現(xiàn)狀分析

陳毓，李鋒濤，陳巍

我國(guó)高職藥學(xué)教育辦學(xué)現(xiàn)狀分析

陳毓，李鋒濤，陳巍

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州225300）

對(duì)高職院校藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、辦學(xué)現(xiàn)狀、生源現(xiàn)狀及教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前高職藥學(xué)教育的不足，提出加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、完善校內(nèi)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、開辟更多校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

高職；藥學(xué)教育；辦學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，已成為原料藥生產(chǎn)大國(guó)，是世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場(chǎng)之一，多家跨國(guó)制藥企業(yè)落戶我國(guó)，制藥企業(yè)也實(shí)現(xiàn)以仿制為主向創(chuàng)制為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展，城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不斷完善，醫(yī)藥工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。我院所在地江蘇泰州，已形成以揚(yáng)子江藥業(yè)為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，同時(shí)還是我國(guó)首家國(guó)家級(jí)醫(yī)藥高新區(qū)所在地，目前區(qū)內(nèi)已集聚阿斯利康、武田制藥、勃林格殷格翰、石藥集團(tuán)、海王藥業(yè)等多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)。預(yù)計(jì)未來5～10年，技術(shù)技能型高職藥學(xué)人才需求量將不斷增大。

目前高校畢業(yè)生就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為深入了解我國(guó)高職藥學(xué)教育專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)情況等現(xiàn)狀，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，同時(shí)為規(guī)范辦學(xué)、深化教學(xué)改革提供基礎(chǔ)資料，我們對(duì)高職藥學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。

1 高職院校藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

我國(guó)高職藥學(xué)類專業(yè)主要涵蓋了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2014年）》中生化與藥品大類下的制藥技術(shù)類、食品藥品管理類及醫(yī)藥衛(wèi)生大類下藥學(xué)類部分專業(yè)，包括藥學(xué)、中藥學(xué)、生物制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》對(duì)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，藥學(xué)類專業(yè)包括食品藥品與糧食大類下的藥品制造類、食品藥品管理類及醫(yī)藥衛(wèi)生大類下的藥學(xué)類部分專業(yè)，包括化學(xué)藥生產(chǎn)技術(shù)、生物藥生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑、中藥生產(chǎn)技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)。具體見表1。

目前，我國(guó)開設(shè)高職藥學(xué)教育的院校主要有以下幾種：（1）本科院校設(shè)立的高職學(xué)院，如中國(guó)藥科大學(xué)高職學(xué)院；（2）江蘇建康職業(yè)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校；（3）由衛(wèi)校合并而來的高職院校，如泰州衛(wèi)校并入的泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，揚(yáng)州衛(wèi)校并入的揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院并入的揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)；（4）連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校等由中專升為以五年制高職教育為主的醫(yī)藥衛(wèi)生類高等職業(yè)學(xué)校；（5）由于高職藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置門檻不高，原本沒有相關(guān)專業(yè)的普通高校逐漸開設(shè)此類專業(yè)，如農(nóng)林食品類院?，F(xiàn)大多數(shù)都開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)，包括江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院；（6）其他類型高職院校，如連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也紛紛開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)。

表1 新舊版本高職專業(yè)目錄對(duì)比

我們通過走訪、調(diào)研省內(nèi)相關(guān)高職院校得知，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有藥學(xué)、生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)；江蘇建康職業(yè)學(xué)院設(shè)有藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)；連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職教育設(shè)有中藥學(xué)、藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物分析技術(shù)等專業(yè)；鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有藥學(xué)、藥物分析技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)。

泰州現(xiàn)有泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及我院兩所高職院校，均開設(shè)了藥學(xué)類專業(yè)，我院目前設(shè)有藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，我院藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在與市場(chǎng)需求不適應(yīng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。

2 高職藥學(xué)教育生源現(xiàn)狀

目前，高職藥學(xué)教育主要有三年制和五年制兩種辦學(xué)形式，三年制高職主要招收普通高中畢業(yè)生，也招收職高、中專、技校等畢業(yè)生，絕大部分院校都是文理科兼招的。五年制高職招收初中起點(diǎn)生，部分院校只招收三年制高職生，如中國(guó)藥科大學(xué)高職學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；部分院校同時(shí)招收五年制和三年制高職生，如江蘇建康職業(yè)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院；部分過去只招收中專生的中專學(xué)校現(xiàn)升為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，可招收初中起點(diǎn)的五年制高職生，如徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著生源數(shù)量逐步降低、本科院校不斷擴(kuò)招，加之人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不充分，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不行才上高職”的偏見，導(dǎo)致高職教育存在諸多問題。雖然高職院校生源素質(zhì)不盡如人意，但高中起點(diǎn)三年制高職生與初中起點(diǎn)五年制高職生相比，其知識(shí)儲(chǔ)備量更大，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，接受能力較強(qiáng)；但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足，有些甚至毫無目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)及自我調(diào)適能力較低。初中起點(diǎn)高職生年齡偏小，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，分析、處理問題能力及自控能力較差，學(xué)習(xí)依賴性較高。總之，高職生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3 高職藥學(xué)教育辦學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)設(shè)施不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)最長(zhǎng)也就十年左右，有的院校甚至是剛剛開設(shè)這類專業(yè)。許多開設(shè)藥物制劑技術(shù)專業(yè)的高職院校教學(xué)設(shè)備相對(duì)欠缺，沒有正規(guī)的制藥實(shí)訓(xùn)車間，旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、半自動(dòng)膠囊充填機(jī)、三維運(yùn)動(dòng)攪拌混合機(jī)、糖衣機(jī)、制丸機(jī)、粉碎機(jī)、顆粒機(jī)等制藥設(shè)備嚴(yán)重匱乏。藥物制劑技術(shù)等實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)仍在教室進(jìn)行，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能完全滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求。

3.2 專業(yè)設(shè)置基于工作崗位，專業(yè)口徑窄

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》中藥學(xué)專業(yè)中的醫(yī)藥衛(wèi)生大類下的藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)，食品藥品與糧食大類下的藥品制造類下的藥品生產(chǎn)技術(shù)（化學(xué)藥生產(chǎn)技術(shù)、生物藥生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑、中藥生產(chǎn)技術(shù)），藥品質(zhì)量與安全類下的藥品質(zhì)量與安全（藥品質(zhì)量檢測(cè)）專業(yè)，涉及藥品生產(chǎn)、檢測(cè)及使用等崗位所需知識(shí)，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。但是現(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才，而以工作崗位為依據(jù)的專業(yè)設(shè)置無法滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口就業(yè)難。

3.3 師資力量與教學(xué)任務(wù)存在很大差距，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

近年來，我國(guó)高職院校紛紛開設(shè)了藥學(xué)類專業(yè)，但教師數(shù)量與質(zhì)量不符合要求，教學(xué)理念相對(duì)落后，工作量大，缺乏一支經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。在課程設(shè)置上表現(xiàn)為課程定位不明確，理論與實(shí)踐結(jié)合性差，教學(xué)資源不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一。絕大多數(shù)高職院校專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，如藥品GMP認(rèn)證及管理、制藥工程與設(shè)備等，導(dǎo)致某些高職院校無法開設(shè)此類課程。部分高職院校中藥制藥技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為本科中藥學(xué)專業(yè)的壓縮版，學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，與職業(yè)崗位實(shí)際需要脫節(jié)，并未突顯出職業(yè)教育特色，脫離了職業(yè)教育目標(biāo)；學(xué)生未能掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，不能勝任相應(yīng)的崗位工作；專業(yè)課教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)后直接來校任教，沒有任何行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不能勝任實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù)。

4 建議

4.1 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段高職院校引進(jìn)人員必須從過去的高學(xué)歷研究型人才轉(zhuǎn)向具備一定理論水平和學(xué)歷層次的高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)骨干，通過相應(yīng)的優(yōu)惠政策吸引理論與實(shí)踐水平皆佳的企業(yè)精英來校任教。此外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和校外兼職教師理論教學(xué)能力培養(yǎng)，建立和完善專業(yè)、兼職教師資源庫(kù)。

4.2 重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

從2009年開始，我國(guó)高考人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，同時(shí)高職生源素質(zhì)也逐年下降。對(duì)此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，一是要從內(nèi)心上接受高職生，不輕視、不歧視，讓其感到坦然和自在；二是培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，遵守社會(huì)道德規(guī)范，成為懂禮貌、講文明、有紀(jì)律的人；三是培養(yǎng)其職業(yè)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用心學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。

4.3 深化與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)職業(yè)崗位需求，明確藥學(xué)類專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以工作任務(wù)為線索，重構(gòu)課程體系，以職業(yè)能力為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)際工作為情景實(shí)施真實(shí)教學(xué)。

（1）以必需、夠用為原則進(jìn)行課程改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照工作實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)，在課程重組的基礎(chǔ)上重構(gòu)理論課程體系，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)。

（2）以提高專業(yè)技能為重點(diǎn)，建立理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的交替機(jī)制，按照行業(yè)規(guī)范及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，保證學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與藥物制劑行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫銜接。

（3）從高職高專教育目標(biāo)出發(fā)，采用理論模塊教學(xué)和綜合教學(xué)相結(jié)合的方法，按知識(shí)、能力、素質(zhì)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（4）以素質(zhì)教育為核心，將職業(yè)道德教育、責(zé)任意識(shí)教育、誠(chéng)信教育、法制教育等融入人才培養(yǎng)全過程，主要培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)要求相適應(yīng)的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力等，堅(jiān)持將素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

4.4 完善校內(nèi)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，開辟更多校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

只有不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得符合工作要求的職業(yè)技能。但目前，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)中心不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)投入更多人力、物力去完善實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。還可以加強(qiáng)校企合作，開辟更多校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生熟悉一線崗位工作要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫銜接。

G71

A

1671-1246（2016）19-0012-03

2015年江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目“我院藥學(xué)類專業(yè)未來五年人才需求狀況及培養(yǎng)質(zhì)量分析”（JYYB201513）