傅芳

口語能力的高低是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，反映著學(xué)生的交際水平與綜合能力的高低。但在高中英語教學(xué)實踐中，相當(dāng)一部分學(xué)生英語口語表達與交流能力較差，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，在高中英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

一、高中英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.忽視英語口語教學(xué)

在實際高中英語教學(xué)中，由于高考對高中學(xué)生的英語口語沒有進行考核，因此，很多高中英語教師把更多的時間和精力用于對學(xué)生的英語閱讀與寫作訓(xùn)練上，重視指導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法與詞匯，而忽視對學(xué)生的英語口語教學(xué)，造成很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“看得懂、寫得出”卻“不會說、不敢說”，嚴(yán)重影響學(xué)生英語口語能力的提高。

2.口語教學(xué)形式機械單一

在高中英語實際口語教學(xué)中，很多教師運用教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀課文、跟讀單詞等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生進行機械的口語訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練形式可以糾正學(xué)生的英語發(fā)音，但沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語進行思維和表達自己的思想或看法。長此以往，還讓學(xué)生對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和交際能力。

3.學(xué)生對口語產(chǎn)生心理障礙

在實際教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的口語訓(xùn)練，使得不少學(xué)生的英語口語表達能力比較差，如學(xué)生的語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，不能連貫地運用詞匯、句型來表達自己的思想，因此，使得不少學(xué)生對英語口語產(chǎn)生畏難情緒，不愿意說英語，怕講英語，不敢張口，怕出錯，長此以往使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，形成越怕越不敢張口說，越不說就越不會說的惡性循環(huán)局面。

二、提高英語口語交際能力的措施

1.營造寬松氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生怕說錯而不敢開口說英語。因此，要營造寬松的氛圍，幫助學(xué)生克服“怕說錯”的心理障礙。在教學(xué)中，首先，教師要堅持用英語和學(xué)生進行交流，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為口語學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還要以學(xué)生為中心，尊重、信任、寬容每一個學(xué)生，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生正視在學(xué)習(xí)中犯錯誤是難免的現(xiàn)象，不能因為怕說錯了就不開口講英語了，讓學(xué)生能夠放下心理包袱。在學(xué)生犯錯時，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會找到錯誤并糾正錯誤，讓學(xué)生想說、敢說、能說。

2.示范引領(lǐng)口語交際的實施過程，讓學(xué)生會說

英語課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語口語的重要渠道。在教學(xué)中，有效的示范引領(lǐng)，為學(xué)生提供有效的、優(yōu)秀的模仿對象，是促進學(xué)生英語口語交際能力形成和提高的一個重要條件?？梢韵?qū)W生提供的有效的模仿對象包括：

（1）教師的教學(xué)示范

教師首先要提高自己的英語口語水平，努力讓自己的英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在日常英語教學(xué)中，教師要使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語來為學(xué)生示范朗讀課文，用英語組織課堂研討活動，指導(dǎo)學(xué)生進行交流與溝通。當(dāng)課后學(xué)生遇到疑難問題時，教師也要盡量用英語來指導(dǎo)學(xué)生思考，用英語為學(xué)生釋疑，這樣便于學(xué)生模仿練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

（2）學(xué)生的典型引導(dǎo)

在日常口語教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的實際學(xué)情和取得的進步，選出口語水平較高的學(xué)生給班級里的其他同學(xué)作口語示范，這樣既讓口語水平較高的學(xué)生展示了自己的特長，讓其從口語學(xué)習(xí)中感受到老師和同學(xué)的肯定和尊重，體驗到成功的喜悅，同時還讓班級的其他同學(xué)產(chǎn)生“見賢思齊”之心，從而形成生生互動的效應(yīng)。

（3）媒體示范引領(lǐng)

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，幫助學(xué)生進行口語訓(xùn)練，給予學(xué)生直觀豐富的口語感受。例如，可以運用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于購物、求職、租房、訪友、旅行、體育等內(nèi)容的口語資料，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下逐步開口講英語，學(xué)會用英語進行交流與溝通。

3.拓寬口語訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生多說

讓學(xué)生多聽、多說，是提高學(xué)生的口語交際水平，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個重要途徑。其僅靠課堂口語教學(xué)是不夠的，因此，要重視英語課外活動，為學(xué)生拓寬口語訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生在英語課外活動中開闊視野，增加用英語進行溝通與交流的機會。例如，可以組織英語故事比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語短劇表演、英文歌曲比賽等活動，鼓勵學(xué)生充分參與這些活動，讓學(xué)生在活動中展示才華，給學(xué)生提供更多的開口說英語的機會，促進學(xué)生聽說能力的全面提高。

（作者單位：江蘇灌云縣第一中學(xué)）