柏燕

【摘要】閱讀與寫作這兩部分既可以作為相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)模塊知識(shí)，也可以作為相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)模塊，進(jìn)行系統(tǒng)綜合的學(xué)習(xí)。無論是獨(dú)立的兩部分知識(shí)還是相互聯(lián)系的一部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，都是作為重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀課程 寫作風(fēng)格 兩者結(jié)合

初中階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)是非常熟悉了，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容非常豐富，不僅包括中華傳統(tǒng)文化，也包括歷史發(fā)展過程中語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程。語(yǔ)文學(xué)科主要是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及掌握一定的閱讀寫作能力和種種關(guān)于生活交際中的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容等知識(shí)。綜合各個(gè)階段語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)來看，閱讀與寫作是貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的學(xué)習(xí)模塊，這兩個(gè)模塊的內(nèi)容特點(diǎn)都需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合。在教學(xué)上，教師應(yīng)該進(jìn)行一定把創(chuàng)新，不僅要把這兩部分分開進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的拓展深化，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把這兩部分結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，以下我們就從個(gè)性與共性的方面來進(jìn)行分析閱讀與寫作模塊的教學(xué)。

一、初中閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀的量和閱讀的質(zhì)

關(guān)于閱讀這部分，不僅包括簡(jiǎn)單的讀書問題，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的重要方面，就是學(xué)生對(duì)文章的閱讀與理解能力，這兩部分也是相輔相成的，學(xué)生閱讀量的保證能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量，這個(gè)階段的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握一定的課內(nèi)文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)課外的一些文學(xué)作品有一定的涉及，這樣不僅能夠提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上的理解能力，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的，是通過長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生形成一種內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)，這是語(yǔ)文學(xué)科所能發(fā)揮的最大的影響。關(guān)于閱讀分為精讀與泛讀，有些作品是需要學(xué)生能夠仔細(xì)鉆研的，不僅需要鉆研作者信息、文學(xué)背景，還要對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)，作者情感等等進(jìn)行一定的鉆研；而有的作品學(xué)生只要粗略閱讀，不必詳細(xì)的探究文章內(nèi)容的，這就是閱讀中的泛讀。關(guān)于精讀和泛讀，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行一定的劃分，以下我們就結(jié)合初中階段的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）確保閱讀量，教師的教和學(xué)生的學(xué)要進(jìn)行有效統(tǒng)一

教學(xué)環(huán)節(jié)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行相互統(tǒng)一的一個(gè)過程，也是教師與學(xué)生以課堂為主渠道進(jìn)行交流的過程。在這個(gè)過程中，就初中階段的語(yǔ)文教學(xué)大綱來分析，在閱讀模塊教學(xué)上，教師的教主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)則是發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般來講，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生安排統(tǒng)一的閱讀課，可能每個(gè)周安排兩節(jié)閱讀連堂課，這兩節(jié)課可以作為單一的閱讀課來進(jìn)行，也可以作為單一的寫作課來進(jìn)行，具體的課堂內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行抉擇。以閱讀課為例，除了學(xué)生在閱讀上的個(gè)別差異這一考慮方向，教師可以幫助學(xué)生搜集一些有價(jià)值的精選文學(xué)作品，拿到閱讀課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行篩選，選出自己感興趣的文章，或者是有特殊意義的作品進(jìn)行閱讀賞析，其他的就進(jìn)行快速的閱讀就可以。初中階段通過閱讀課堂來有效提高學(xué)生的課外閱讀量，是閱讀課程設(shè)置的最初目標(biāo)。

（二）結(jié)合考試大綱，通過閱讀賞析，進(jìn)行閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

初中語(yǔ)文在閱讀這部分的內(nèi)容考查主要包括修辭用法、表達(dá)技巧和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解等。修辭用法、表達(dá)技巧兩部分是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，是學(xué)生需要不斷訓(xùn)練的。所以，在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該相應(yīng)的拓展課外閱讀內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的閱讀思維，打破學(xué)生頭腦中禁錮的受考試內(nèi)容限制的局限性思維。這種拓展課外閱讀知識(shí)講解的教學(xué)方法是一種相對(duì)創(chuàng)新的方法，主要本著提高閱讀質(zhì)量的教學(xué)原則，來提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

以上兩點(diǎn)就是對(duì)閱讀模塊教學(xué)的一個(gè)概況，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該對(duì)上述教學(xué)方法進(jìn)行有效采納。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成有自己特色的寫作風(fēng)格

初中階段的語(yǔ)文作文主要是說明文、議論文的寫作，這兩種體裁的作文是初中階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷懽魑氖且粋€(gè)一氣呵成的過程，這一過程包含著審題、確定作文體裁、篩選合適例子、謀篇布局等環(huán)節(jié)。所以，寫作過程需要長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，這對(duì)初中階段的學(xué)生來講是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，也是學(xué)生從心理上比較抵觸的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生的注意力的保持時(shí)間平均為四十五分鐘至一個(gè)小時(shí)，寫作過程中也是強(qiáng)制性要求學(xué)生集中注意力，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)比較艱難的過程。由此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，關(guān)于寫作這一部分，教師應(yīng)該確保每個(gè)周至少讓學(xué)生進(jìn)行一次正規(guī)的限時(shí)的寫作訓(xùn)練。教師可以根據(jù)考試大綱對(duì)學(xué)生的要求，給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的話題，讓學(xué)生寫話題作文，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主進(jìn)行選擇，無論是哪一種形式，都對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助。

在學(xué)生完成一篇作文之后，教師應(yīng)該立即進(jìn)行批閱，然后下發(fā)給學(xué)生，并利用簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間將一些有代表性的問題進(jìn)行講解。這種方法是有效率的，但是對(duì)學(xué)生的寫作幫助并不是很大，對(duì)學(xué)生來講最有效，最能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方法就是面批，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，有助于幫助學(xué)生形成有個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

三、教學(xué)中應(yīng)注意閱讀與寫作的聯(lián)系

閱讀和寫作在語(yǔ)文中是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是兩者又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。初中階段的學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作都處于深入學(xué)習(xí)的初期階段，這個(gè)階段的教學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生意識(shí)到閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠在完成考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，再去有意識(shí)的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)殚喿x和寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)。

在日常的課堂教學(xué)中，教師可以定期的給學(xué)生整理出一些適用于不同話題作文的例子，尤其是一些有文學(xué)性，又具有一定教育意義的事例，然后通過閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，拓展自身的素材積累。因?yàn)橛械膶W(xué)生感覺寫作困難，主要是由于欠缺合適合理的素材去進(jìn)行例證，所以，可以通過這種方法去改善學(xué)生在寫作上存在的某些問題。另外，還可以讓學(xué)生多閱讀一些話題性作文，通過閱讀，了解別人在寫作中運(yùn)用的事例，并對(duì)自己覺得有價(jià)值的例子進(jìn)行摘抄整理，方便日后自己應(yīng)用。這種方法的原理就是通過閱讀來增多學(xué)生的素材積累，以此提高其寫作的整體水平和閱讀量。

總而言之，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中兩大重難點(diǎn)就是閱讀和寫作，教師可以通過不同學(xué)生的情況和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要求，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的調(diào)整。