淺析教師角色定位

張學(xué)飛

【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。國際競爭歸根到底是教育的競爭、人才的競爭，教育決定一個(gè)國家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。因此，對教師角色的更好更全面的定位，有利于提高教師工作的積極性，才能更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師角色 定位 教育

【正文】

教師是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展基礎(chǔ)性的角色，是推動(dòng)人類文明向前發(fā)展的動(dòng)力。教師角色的更好定位，直接影響到人們思想道德建設(shè)，也關(guān)系到一個(gè)民族的持續(xù)發(fā)展。也從一個(gè)側(cè)面向世人展示了一個(gè)國家實(shí)際教育水平的高低，更能顯現(xiàn)出一個(gè)國家與其他發(fā)達(dá)國家之間的差距。因此，教師角色的定位是值得一個(gè)民族應(yīng)該思考的問題。本人從以下四個(gè)方面淺析教師角色的定位問題：

一、社會(huì)對教師角色的定位

教師是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。每一種社會(huì)類型對教師角色的定位都是不一樣的。社會(huì)發(fā)展的越高級，那么這個(gè)社會(huì)給教師角色的定位肯定會(huì)更公平、公正、合理。當(dāng)教師在得到適合的社會(huì)角色定位后，其奉獻(xiàn)的精神動(dòng)力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。從而使得教師角色在這個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步中起到更加明顯的作用。反過來說，其社會(huì)對教師角色沒有給予應(yīng)有的社會(huì)定位，那么這個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們思想道德的建設(shè)，與世界文明的銜接，肯定會(huì)進(jìn)行的相對緩慢。當(dāng)然，這種緩慢不是立刻會(huì)顯現(xiàn)出來的，它會(huì)逐漸的顯現(xiàn)，影響到這個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)，從而也給這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)帶來不可避免的影響，造成這個(gè)社會(huì)發(fā)展與文明的滯后。

二、家庭對教師角色的定位

家庭是組成社會(huì)必不可少的成分。家庭對教師角色的定位，不但影響到教師的奉獻(xiàn)熱情，更影響到自己學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，同時(shí)也會(huì)影響到自己家庭的發(fā)展。例如，家庭肯定教師角色，那么教師對學(xué)生的教育教學(xué)肯定會(huì)多一份熱忱與奉獻(xiàn)，相應(yīng)的學(xué)生接受的知識(shí)和道德教育肯定會(huì)多一些。父母是孩子的第一任老師，父母做什么孩子就會(huì)做什么，榜樣的力量是無窮的。學(xué)生懂事、健康成長、那家長肯定多一份精力投入到自身的家庭建設(shè)。相反，學(xué)生頂撞老師、惹事生非、毆打老師、家長在學(xué)校無理取鬧，從而進(jìn)一步的造成教師的身體傷害與精神傷害，減少教師給學(xué)生傳授知識(shí)與道德的熱情，不利于教師將全身心精力投入到教育教學(xué)中去。同時(shí)，家庭也要及時(shí)處理相應(yīng)出現(xiàn)的一系列問題。那么家庭肯定會(huì)花相應(yīng)的物力、時(shí)間和精力來處理發(fā)生的問題。這就使得家庭的建設(shè)與發(fā)展受到不同程度的影響。因此，家庭對教師角色的定位是很重要的。它不僅影響到教師的教育教學(xué)、也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長、更影響到家庭的發(fā)展。所以，我們決不能忽視家庭對教師角色的定位。

三、學(xué)校對教師角色的定位

學(xué)校是教師工作的主要場所。教師大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校對教師角色的定位，在教師角色的定位中起到非常重要的作用。我認(rèn)為教師角色的定位在學(xué)校受到以下幾個(gè)方面的影響：

1.學(xué)校對教師專業(yè)技術(shù)水平的肯定。簡單的來說是教師學(xué)有所用、發(fā)揮教師個(gè)人的專業(yè)特長、展現(xiàn)教師的專業(yè)風(fēng)采。

2.學(xué)校對教師道德的肯定。只有具備良好道德情操的教師，才能教出知事明理、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反過來說，不具備高尚道德情操的教師，其一些不良的品質(zhì)和行為會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展。

3.學(xué)校對教師課堂教學(xué)水平的肯定。當(dāng)教師的課堂教學(xué)水平得到肯定后，教師在課堂上肯定會(huì)激情飽滿、才思泉涌，每堂課肯定會(huì)精彩、輕松，使得每堂課的時(shí)間都顯的是那么的簡短。自然不自然的會(huì)顯現(xiàn)出教師奉獻(xiàn)后獲得的成功。反過來，教師講課無精神、拖堂、故意消磨時(shí)間、帶情緒上課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成很壞的影響，不利于學(xué)生對知識(shí)的渴求與獲取。

4.學(xué)校管理制度對教師角色定位的影響。既有利的一面，也有不利的一面，當(dāng)然，二者所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的。每個(gè)教師都期望學(xué)校建立人性化的學(xué)校管理制度。

5.校園環(huán)境對教師角色的定位的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

<1>教師的辦公環(huán)境。

<2>教師的活動(dòng)環(huán)境。

<3>教師的課堂環(huán)境。

<4>教師的住宿環(huán)境。

校園環(huán)境對教師產(chǎn)生影響，當(dāng)然教師也會(huì)影響校園環(huán)境，這二者是相互影響相互制約的。

四、教師自身的角色定位

每一個(gè)教師都會(huì)對自身角色有相應(yīng)的定位。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.愛崗敬業(yè)。

2.無私奉獻(xiàn)。

3.品德高尚。

4.為人師表。

5.探索進(jìn)取。

如果每一個(gè)教師都能適應(yīng)上述的表現(xiàn)，那么每一個(gè)教師便肯定了自身的角色定位。只有肯定了自身的角色定位，教師才會(huì)以更大的、更積極的熱情投入到自身的教育教學(xué)工作當(dāng)中，才會(huì)在自身的工作中釋放出更多的光和熱。從而進(jìn)一步在家庭、民族、國家的發(fā)展與進(jìn)步中顯現(xiàn)出其必不可少的重要性。這既有利于教師自身的學(xué)習(xí)成長，也有利于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

習(xí)近平指出，做好老師有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心。習(xí)近平指出，我看了不少優(yōu)秀教師的事跡，很多老師一生中忘了自己、把全部身心撲在學(xué)生身上，有的老師把自己有限的工資用來資助貧困學(xué)生、深恐學(xué)生失學(xué)，有的老師把自己的收入用來購買教學(xué)用具，很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛。

總之，社會(huì)、家庭、學(xué)校對教師角色更好更全面的定位有利于有利于提高教師工作的積極性，有利于每個(gè)教師才能向習(xí)總書記提出的四有好老師目標(biāo)努力，才能更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。