陳思宇

【關(guān)鍵詞】新興 微視頻 微課程

微課，是當今社會繼微博、微信、微電影等，出現(xiàn)在這個“微”時代教育領(lǐng)域的一個新生事物，智能手機、平板電腦等移動數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及無線網(wǎng)絡(luò)（WiFi）的普及覆蓋，為微課的使用創(chuàng)造了方便條件，使這種新型的教學學習模式，受到廣大師生的高度關(guān)注，逐漸成為當前我國基礎(chǔ)教育教學改革的研究熱點。下面我們認識一下這個出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的新寵兒——微課。

一、微課的產(chǎn)生和發(fā)展

“微課”這個名詞是由廣東省佛山市教育局胡鐵生老師2010年的時候首先提出來的，人們才開始認識微課，近幾年隨著各種以“微課實踐”為主題的活動和研討的進行，一些教育專家學者、高校的教授、基層的教師、教育企業(yè)加入到微課的討論中來，引起了人們的廣泛關(guān)注，微課也為教育事業(yè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展開創(chuàng)了一條新路，使得教育行政部門也參與到微課活動中來，推動了微課的迅速發(fā)展，尤其是現(xiàn)在“一師一優(yōu)課，一課一活動”活動正在全國如火如荼的進行著，使微課的關(guān)注程度上升到了一個新的高度。

二、認識微課

“微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源”（微課定義3.0版本）。這是胡鐵生老師給出的微課最新定義，也是現(xiàn)在被大家所廣泛接受和認可的。

微課是濃縮的微型教學視頻，其顯著的特點可以模擬真實課堂的教學環(huán)境，教師根據(jù)學科知識點提前設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，在錄制微課的過程中預(yù)設(shè)教學場景，在這個教學場景中，學生可以不用在現(xiàn)場聽課或者只需要一兩個學生配合完成錄制就可以；教師也可以不出現(xiàn)在微課的視頻中，只錄制一些視覺信息如PPT課件、動畫、解題過程。制成的微課視頻文件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生通過觀看微課視頻，解決學習中的遇到的問題，使得在傳統(tǒng)課堂中教師的教學過程無法再現(xiàn)的問題得以解決，并且學生能在新知識的學習和課后復(fù)習時，重復(fù)觀看使用微課視頻。

微課還具備其他特點：一是錄制的微課視頻文件都比較小，只有幾十兆，視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，可以讓學生流暢地在線觀看；也可以方便地下載到手機、移動電腦等移動終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習。

二是內(nèi)容精簡、知識點少、時間短，“微課”一般只完成一個知識點的教學，與傳統(tǒng)課堂相比“微課”的教學知識點少，內(nèi)容精簡，這種濃縮的課程有利于學生有針對性的對某個知識點的學習、鞏固和復(fù)習。精簡的“微課”適合當今社會緊張的生活節(jié)奏下“分散式學習”，不管是在等車，還是在休息，隨時隨地都可以使用移動設(shè)備進行學習。

三、微課的制作過程

微課作為一個以視頻為主要載體的濃縮的教學視頻，如果想開發(fā)一個即精又簡的作品，并不是一件非常容易的事情，他需要一個完整的設(shè)計過程，形成一個詳細的設(shè)計方案，并且需要各方面人員通力合作，最終才能設(shè)計制作出來。通過實踐制作，我認為這個過程需要策劃設(shè)計、素材采集、后期制作、測試發(fā)布等四個步驟。

策劃設(shè)計是由微課的主題所涉及的內(nèi)容制定的，是微課錄制、制作的依據(jù)。策劃設(shè)計不僅是教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而且是對錄像的最終效果規(guī)劃設(shè)計，制作語言動作腳本。例如：在教學過程中，需要幾個錄制機位，那一段需要錄制教師面部表情，那一段需要錄制教師的手勢，那一段需要錄制課件內(nèi)容，這些都是應(yīng)該在錄制視頻之前提前設(shè)計好。

素材采集，在微課的制作過程中用到視頻、圖片、動畫、文字、聲音等信息，這些信息的采集過程，我們稱為素材采集。微課的素材采集我認為還應(yīng)分成兩部分，一部分是在上課的過程中所用到的課件、視頻、圖片、動畫、文字，另外一部分則是微課的視頻錄制過程。視頻的錄制是對教師教學過程的視頻采集，采集好的視頻文件才能通過計算機進行后期制作。

后期制作，將錄制好的視頻，有效的剪輯，達到效果最優(yōu)化。這個環(huán)節(jié)常常被我們忽視，往往認為好的視頻是拍出來的，其實好的視頻拍攝固然重要，但后期制作卻可以讓作品錦上添花。就像拍電影電視劇，都要花很長的時間，很多的人力物力進行后期制作。

測試發(fā)布，將制作好的視頻內(nèi)容進行測試，檢查是否有錯誤，內(nèi)容是否連貫等，然后將視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上進行發(fā)布。

四、微課的積極作用

從微課的應(yīng)用前景來說，它可以被應(yīng)用于平時的課堂教學、在線學習、教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)展、課后學習以及其他終身學習者的學習和使用等方面。

第一、作為微型教學視頻，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)中，選取優(yōu)秀的微課作為課程導入、重點講解、答疑輔導等教學環(huán)節(jié)中展示使用，增加傳統(tǒng)課堂的教學效果。

第二、微課作為微型在線教學視頻，可以被廣泛地應(yīng)用于在線學習實踐之中，不僅適合學生的課后復(fù)習，而且還適于缺課學生的補課和異地學習，適于假期學生的自學，也可以作為其他學習者終身在線學習的資源?？梢詫崿F(xiàn)“零存整取”，無論是在等車，還是在休息，利用零碎的時間就可以學習，積少成多，不斷地豐富自己的知識。

微課也是教師業(yè)務(wù)發(fā)展的重要資源?，F(xiàn)在“一師一優(yōu)課，一課一活動”活動正在全國如火如荼的進行著，通過國家教育資源公共服務(wù)平臺的推出我們可以看到許多優(yōu)秀的教學設(shè)計、課堂實錄及微課展示，同樣的一個知識點，每位教師對課程標準的理解、教材的分析、教學的設(shè)計，教學的方法都是不一樣的，如果我們平時能在備課時學習借鑒這些優(yōu)秀案例，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗及教學方法，結(jié)合自身的特點，完善自己的教學設(shè)計，就能使我們的教學水平更上一層樓。同時將自己的教學設(shè)計、教學過程及教學反思跟其他教師分享。通過學習、借鑒、分享這個過程，有利于提升教師的整體教學設(shè)計水平。

五、結(jié)語

微課作為一種新興事物，為教師提供了新的教學手段，為學生提供了嶄新的學習平臺，打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，能夠為學生提供“自助餐式”的資源，無論是新知識點的學習還是課后的復(fù)習，都可以幫助學生進行及時有效的學習。伴隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展完善，以及教育行政部門和專業(yè)視頻策劃制作團隊的加入，微課將以全新的形象向我們走來，成為當代教育新型的教學模式和學習方式。