唐云芬

【摘要】詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有使小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，使之掌握一定的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，才能幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課程教學(xué) 詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等，都有著十分重要的影響作用。小學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平所發(fā)揮的重要作用，采取積極有效的詞匯教學(xué)方法，遵循英語(yǔ)課程教學(xué)原則，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

詞匯教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，有著較大的教學(xué)難度。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯量會(huì)隨著年級(jí)的變化逐漸遞增，詞匯的組成更為復(fù)雜，給學(xué)生的詞匯認(rèn)讀和記憶造成了一定的學(xué)習(xí)障礙。而在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法較為陳舊，常常投入很多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，卻受到事倍功半的教學(xué)效果，不僅影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，同時(shí)還打擊了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，消磨了學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的熱情和能動(dòng)性。在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)的任課教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，往往存在以下幾點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題：

1.拆分了英語(yǔ)詞匯之間固有的聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生片面的掌握個(gè)別詞匯，而不能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶和積累。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，照抄照搬英語(yǔ)教材和英語(yǔ)詞典上的詞匯，使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.詞義講解較為單一、過(guò)于注重其應(yīng)試性，而忽視了其在英語(yǔ)中的各種用法和含義，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試的層面上，詞匯教學(xué)褪去了文化色彩，缺少生活氣息的滲透和靈活運(yùn)用的指向。這樣的詞匯教學(xué)會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生背負(fù)著巨大的詞匯學(xué)習(xí)壓力，難以進(jìn)行有效的記憶和吸收等等。

以上所提到的這些英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的詞匯教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，使其更加適合學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和詞匯儲(chǔ)備。那么教師應(yīng)該如何對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行完善和改進(jìn)，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，將英語(yǔ)詞匯看成一個(gè)完整的整體，以詞匯之間的聯(lián)系性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯在詞與詞之間，無(wú)論是在讀音還是在詞形、詞義方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生充分明晰英語(yǔ)詞匯之間所具有的這種關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，避免將個(gè)別詞匯割裂開(kāi)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行孤立的學(xué)習(xí)和記憶，這樣即使學(xué)生能夠記住個(gè)別英語(yǔ)詞匯，卻仍然無(wú)法改變學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生依然面臨著海量的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，承受著巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因此教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生以英語(yǔ)詞匯之間所具有的這種關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和突破口，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯在詞形轉(zhuǎn)化方面的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)一邊進(jìn)行詞形記憶，一邊對(duì)詞形進(jìn)行觀察，在自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)詞匯和新的英語(yǔ)詞匯之間建立起一種聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠在自己已經(jīng)掌握的詞匯的輔助和引導(dǎo)之下，對(duì)新詞匯進(jìn)行更加快速、更加牢固的背誦和記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生能夠從系統(tǒng)性的角度進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，在詞匯的相互影響、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生探索出更加科學(xué)有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要注重學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶和積累，另一方面，還應(yīng)該注重英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核莆盏挠⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行有效的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好的掌握英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是人類所獨(dú)有的一種交際工具，人們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好的和他人進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的詞匯，和他人進(jìn)行對(duì)話和交流，不僅可以使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生能夠在提升自身詞匯儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，提升自身的英語(yǔ)會(huì)話水平和理解能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)境的營(yíng)造有著十分重要的價(jià)值和意義，只有使英語(yǔ)詞匯還原到特定的語(yǔ)境之中，英語(yǔ)詞匯的意義和用法才能充分的顯示出來(lái)，也才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境之中體會(huì)自身在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)。

最后，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的文化色彩，詞匯是英語(yǔ)文化的重要載體，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重英語(yǔ)文化對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要影響作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)文化的引進(jìn)和滲透。例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)經(jīng)典文本的閱讀和分析，使用多媒體手段向?qū)W生播放相關(guān)的英語(yǔ)視頻，向?qū)W生講解英語(yǔ)發(fā)展歷史等，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)文化的大背景之下，更好的理解詞匯本身所具有的意義，了解中西文化之間所存在的極大差異性，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)探索意識(shí)，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，在詞匯教學(xué)中引入英語(yǔ)文化，還能夠增添英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更好的了解詞匯所包含的文化意蘊(yùn)、文化因素，加深學(xué)生對(duì)于詞匯含義的理解，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求，對(duì)自身的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行有效的改進(jìn)和調(diào)整，以提升詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。