【摘要】文秘英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。本文針對(duì)目前文秘英語教學(xué)的困境，以任務(wù)型教學(xué)法的三個(gè)教學(xué)階段為基礎(chǔ)來探討任務(wù)型教學(xué)法在文秘英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 文秘英語教學(xué) 實(shí)踐性

《文秘英語》是商務(wù)英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，該課程有較高的專業(yè)技能要求，要求學(xué)生具備從事該行業(yè)所需要的專業(yè)口語能力，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)該行業(yè)的工作流程和日常工作有一定的了解。因此，本門課程的授課內(nèi)容既包括語言知識(shí)的傳授，也包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，是一門語言知識(shí)與專業(yè)技能都要兼顧的課程。本文就任務(wù)型教學(xué)法在文秘英語教學(xué)中的應(yīng)用問題作些探討。

一、任務(wù)型教學(xué)法及其教學(xué)階段

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是一種教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)方法，該教學(xué)方法以“在做中學(xué)”（learning by doing）為核心理念，在外語教學(xué)界引起了廣泛的探討。這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論逐漸應(yīng)用于我國的大學(xué)英語課堂。該理論認(rèn)為語言的習(xí)得應(yīng)該是以語言的應(yīng)用為基礎(chǔ)，而不是單純依靠教師的語言輸入和學(xué)生的記憶來掌握語言知識(shí)和語言技能。因此在任務(wù)型課堂中教師應(yīng)該根據(jù)具體的課堂內(nèi)容設(shè)定合理的任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的習(xí)得和積累。任務(wù)型教學(xué)法有如下特點(diǎn)：1.以任務(wù)為中心，以任務(wù)的完成過程為學(xué)習(xí)過程;2.通過交流來學(xué)會(huì)交際，通過交流來培養(yǎng)交際能力;3.將真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，語言材料要切合實(shí)際的場景;4.重視語言積累，也關(guān)注語言習(xí)得過程。鑒于任務(wù)型教學(xué)法的諸多優(yōu)勢(shì)和目前文秘英語教學(xué)的困境，筆者嘗試著把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于文秘英語教學(xué)中。

二、文秘英語教學(xué)的困境

文秘英語是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，也包括應(yīng)用型極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。因此本門課程在實(shí)際的教學(xué)中不僅要關(guān)注基本的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注跟文秘英語相關(guān)的實(shí)際技能。目前很多院校的文秘英語教學(xué)從教法和教材兩方面多存在以下幾點(diǎn)問題：1.文秘英語教學(xué)方式單一。目前很多院校文秘英語教學(xué)采用的是英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)方式即以講解句子成分和分析句子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過主題句來總結(jié)篇章的大意。在課堂中文秘知識(shí)的獲得不是依賴實(shí)踐，而是單調(diào)乏味的介紹和解釋。這種教學(xué)方法對(duì)文秘專業(yè)知識(shí)的獲得幫助不大，而且課堂氣氛十分沉悶無趣。2.文秘英語教學(xué)缺乏實(shí)踐性。目前教授文秘英語的教師大多都沒有在公司工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文秘知識(shí)的理解大多停留在理論層面上，教學(xué)實(shí)踐性不足。另外，文秘英語的教材也十分有限。教材中也是對(duì)語言知識(shí)的關(guān)注多余對(duì)知識(shí)技能的關(guān)注。因此，在文秘英語的課堂中，無法體現(xiàn)文秘英語這門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用型，學(xué)生對(duì)文秘知識(shí)的掌握十分有限，不利于有意從事文秘工作的學(xué)生的進(jìn)步一發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)法在文秘英語課堂中的應(yīng)用

本文將以Jane Willis（1996）中提出的任務(wù)型課堂教學(xué)三個(gè)階段為框架，結(jié)合本校英語專業(yè)所用的文秘英語教材《文秘英語實(shí)用教程》（司愛俠等），并以第8單元speeches 為實(shí)例，選取了部分的教學(xué)過程，來記錄并探討任務(wù)型教學(xué)法在具體的文秘英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.任務(wù)前階段 （Pre-Task phase），即任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段。2.任務(wù)中階段（While-task phase），即任務(wù)的實(shí)施和執(zhí)行階段。3.任務(wù)后階段（Post-task phase），即任務(wù)完成后的補(bǔ)充階段。

首先是任務(wù)的準(zhǔn)備階段。教師在課堂上介紹本課的主題是公開演講，因此將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為“以小組為單位，模擬一次公開演講”。在設(shè)定任務(wù)之后，教師將全班同學(xué)分為7組，每組5人開展課堂活動(dòng)。然后教師在PPT里展示開展公開演講所用到的詞匯和表達(dá)方式，另外教師還設(shè)定了結(jié)婚紀(jì)念日致詞、開學(xué)典禮致詞、畢業(yè)典禮致詞、公司開業(yè)致詞、生日致詞、歡迎外賓致詞、公司年會(huì)致詞七個(gè)主題并由小組成員自行選定主題，請(qǐng)小組成員之間相互配模擬所選定的場景致詞。準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘。其次是任務(wù)的實(shí)施。在學(xué)生準(zhǔn)備致詞的過程中，教師要參與各個(gè)小組活動(dòng)，幫助學(xué)生解決詞匯和表達(dá)上的障礙。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生展示任務(wù)成果，多鼓勵(lì)少評(píng)論。最后在各個(gè)小組學(xué)生展示任務(wù)成果之后給與積極的反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行語言點(diǎn)的講解，通過適當(dāng)?shù)恼Z言輸入鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種將任務(wù)融合到文秘英語課堂的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的同時(shí)，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法以“在做中學(xué)”為理念，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過多種多樣的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力，并以小組為單位開展課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于課堂活動(dòng)的多樣化。另外，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師將任務(wù)和課堂內(nèi)容相結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，課堂活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得獨(dú)立思考能力，通過積極參與活動(dòng)來保持學(xué)習(xí)的積極性。因此，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于改善目前文秘英語教學(xué)中教學(xué)方式單一、課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性等問題有著積極的意義。

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*作者簡介：陳小玲（1982-），女，湖北仙桃人，漢口學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)法。endprint