蔣昭媛

【摘要】語音教學(xué)是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)影響其它語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前高職生語音項(xiàng)目卻十分薄弱，在高職英語中，語音教學(xué)顯得十分必要，教師應(yīng)如何有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，筆者給出了幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高職 語音 英語教學(xué)

近十年來，我一直從事高職英語教學(xué)，每學(xué)期初，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平的摸底測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)了近十年的英語，可以寫出簡(jiǎn)單的英語句子，但是讓學(xué)生開口講英語卻很難，能夠準(zhǔn)確的發(fā)音更是難上加難。毫不夸張的講當(dāng)前高職學(xué)生的語音狀況已經(jīng)達(dá)到了非常糟糕的境界。許多初高中階段老師過于追求中高考成績(jī)，認(rèn)為語音水平的高低不會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，所以課堂上不會(huì)花費(fèi)精力去講解語音知識(shí)，更不愿花費(fèi)時(shí)間去糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生48個(gè)音標(biāo)記不準(zhǔn)，認(rèn)不全，更不會(huì)讀，根本沒有獨(dú)立拼讀單詞的能力，何談?wù)f出一口流利的英語。

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好英語就像蓋房子一樣，必須打好地基，語音是語言學(xué)習(xí)的基石。語音的準(zhǔn)確程度直接影響到學(xué)生的整個(gè)英語水平，“發(fā)音不過關(guān)，口語就不會(huì)過關(guān)，口語不過關(guān)聽力就一定不會(huì)過關(guān)，從而導(dǎo)致整個(gè)英語基石的坍塌。因此語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。語音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話，表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫能力的發(fā)展。我院僅在學(xué)生一年級(jí)開設(shè)大學(xué)英語課程，共計(jì)128課時(shí)，且有著A級(jí)過級(jí)率的壓力，但如果教師繼續(xù)忽視學(xué)生的語音問題，這將對(duì)他們之后的英語學(xué)習(xí)起到事倍功半的效果。

因此學(xué)生英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)救應(yīng)從糾正發(fā)音開始。我通常在開學(xué)初先為學(xué)生安排4課時(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)，正所謂磨刀不誤砍柴工，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擺脫自卑心理，增強(qiáng)自信心。受課時(shí)限制，我院不能為學(xué)生專門開設(shè)語音課，但語音教學(xué)不應(yīng)是短期而是長(zhǎng)期的并貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。為了保證學(xué)生能夠形成正確、地道、自然、流暢的語音，順利地進(jìn)行口語交流，教師必須本著“應(yīng)用為主，夠用為度”的宗旨，遵循“操練為主，講解為輔”這一原則，教師對(duì)語音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，以學(xué)生操練為主，采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，才能使學(xué)生不感到枯燥乏味，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開口，克服畏難情緒

教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，不要怕錯(cuò)而不敢開口。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口發(fā)音是他們邁向成功的第一步。因此，我在授課時(shí)通常根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生完成的任務(wù)，及時(shí)糾正，給予評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在授課過程中同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的開口的積極性。

二、語音基礎(chǔ)知識(shí)是根基

在語音學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)要牢記，字母組合、音節(jié)構(gòu)成、讀音規(guī)則，連讀、爆破、升降調(diào)、輕重讀、節(jié)奏快慢，這些我都在每天的教學(xué)中滲透，在課前的五分鐘設(shè)計(jì)一些語音的小游戲，如聽音辯音、對(duì)鏡發(fā)音、傳遞口型、繞口令等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，使用“游戲”來營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語音、語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，只有掌握好發(fā)音知識(shí)及規(guī)則才能為下一步的模仿訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、聽原版，看原版是進(jìn)行模仿訓(xùn)練的重要原則

模仿訓(xùn)練必須是原汁原味的，也就是純正地道的，否則會(huì)使學(xué)生誤入“歧途”。在有限的課時(shí)里，我通常給學(xué)生提供最佳的原版錄音，原版錄像。學(xué)習(xí)新課文時(shí)，讓學(xué)生盡可能模仿錄音，在精聽的基礎(chǔ)上，加大多元泛聽，使學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)律，決不為了省事省時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生跟老師讀，從而剝奪了學(xué)生模仿原版的機(jī)會(huì)。如果原版的速度很快，學(xué)生跟不上模仿，我會(huì)利用軟件將原版放慢速度。同時(shí)呈現(xiàn)文字讓學(xué)生邊看邊聽，在視覺和聽覺的共同刺激下，模仿會(huì)輕松許多，回憶起來也相對(duì)容易。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我糾音意識(shí)，也可在學(xué)生間互結(jié)對(duì)子，找出不足

在平日的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生往往意識(shí)不到自己的語音缺陷，在進(jìn)行模仿訓(xùn)練中達(dá)不到正確模仿，甚至在被糾正后發(fā)的仍是原來的音。就像有些人五音不全，唱歌跑調(diào)一樣，他們自己是不知道自己跑調(diào)的。他還覺得自己唱得很標(biāo)準(zhǔn)。同樣的道理，學(xué)生光是模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，覺得自己模仿得很像了，可實(shí)際上可能并不是這么回事。一定要旁觀者才聽得出。由于英語課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師不可能花費(fèi)大量進(jìn)行一對(duì)一的糾錯(cuò)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我建議學(xué)生互結(jié)對(duì)子，每天抽出1小時(shí)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生也可利用手機(jī)、iPad的錄音功能將自己的讀音復(fù)制下來，讓學(xué)生通過比較自己的讀音和音像材料的讀音找出差別，反復(fù)糾正，逐步培養(yǎng)自己的糾音意識(shí)。

總之，語音教學(xué)不是孤立的，不能全靠專門的發(fā)音練習(xí)，發(fā)音練習(xí)只能使學(xué)生會(huì)發(fā)某個(gè)音或某個(gè)調(diào)，必須將聽力、發(fā)音與口頭表達(dá)等方面有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。換句話說，在課時(shí)緊張的情況下，要把課上、課下的聽說、朗讀練習(xí)看做語音練習(xí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，這樣語音練習(xí)的時(shí)間和份量才能大量增加，學(xué)好語音也才有可靠的保證。語音學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，以及切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，有效地使用視聽等途徑才能掌握。專門的語音訓(xùn)練只有和日常的聽說、朗讀結(jié)合起來實(shí)行語音練習(xí)上的精泛結(jié)合才是語音教學(xué)的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)華.大學(xué)英語語音教學(xué)探討[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （03）.

*本文系：2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)為201603050209的研究成果。endprint