英語閱讀在高職英語課堂教學中的應(yīng)用研究

張一沙

【摘要】英語閱讀作為高職英語課堂教學的重要組成部分，通過培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，營造良好的英語閱讀環(huán)境有利于提高高職英語課堂教學質(zhì)量。本文概述了高職英語課堂教學的重要性，并詳細論述了提高學生英語閱讀能力的策略，旨在促進高職學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 高職 課堂教學 策略

隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，各國之間的文化交流也日益緊密，英語作為國際間交流的重要橋梁，對各國間的技術(shù)合作和社會來往具有重要作用。因此，高職英語教學課堂的開設(shè)應(yīng)運而生，其中，英語閱讀作為英語課堂教學的重要組成部分，提高高職學生的英語閱讀能力也將提升英語課堂教學的整體水平。

一、高職英語課堂教學的重要性

高職英語課堂教學主要面對高職學生開設(shè)，其學習任務(wù)相對復雜，英語基礎(chǔ)較為薄弱且程度不同，加上高職英語課堂的教學難度，高職英語課堂需要通過不同的教學形式，明確教學主體，取得理想的教學成果。高職英語課堂是一個提升學生綜合素質(zhì)的良好平臺，學生在此進行全面的英語學習，快速提高其對英語的掌控力。高職英語課堂教學符合時代發(fā)展的需求，在社會進步的大背景下，促進國民英語水平的全面提升。

二、英語閱讀在高職英語課堂教學中的應(yīng)用策略

1.明確學生的主體地位。在英語課堂教學過程中，學生是英語閱讀能力培養(yǎng)的決定性因素，應(yīng)該明確其主體地位。教師需要培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，鍛煉學生主動學習能力，促使教學任務(wù)的完成。在進行英語閱讀課堂教學中，教師可以通過講解英文內(nèi)容的奇聞趣事，訓練學生的英語聽力能力，并以此激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對英語閱讀的求知欲，以此養(yǎng)成英語閱讀的動機，并形成良好的英語閱讀習慣。興趣是學生進行英語課堂學習的前提，高職教師需要重視培養(yǎng)學生對英語閱讀的積極性，以此升級閱讀英語文章內(nèi)容的行為，提高英語閱讀量，并擴充閱讀范圍。在引導學生進行英語閱讀的同時，強化其情感體驗，將個人情感融入閱讀內(nèi)容中，以此提高英語閱讀效率。

2.強化教師的主導作用。在進行英語閱讀課堂訓練時，教師是提高學生英語閱讀能力的主要引導者，其在學生的英語學習過程中扮演了重要角色。教師作為高職學生英語課堂學習的直接操控者和合作者，應(yīng)該強化教師的主導作用，促進師生間的感情交流，通過和善的師生關(guān)系促進教學效果的實現(xiàn)，良好的師生關(guān)系有利于獲得學生認可并促進高職英語課堂教學質(zhì)量。在高職英語課堂教學過程中，教師作為教學的操控者，需要運用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的自學意識，為學生營造輕松的英語閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的探索心和學習積極性，通過合理的英語教學互動培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和求知欲。高職教師是提高學生英語閱讀能力的合作者，應(yīng)該與學生一起學習，共同解決問題，將課堂的舞臺留給學生，并與其共同享受英語閱讀的學習樂趣。

3.豐富高職的課堂活動。豐富的高職英語課堂教學活動有利于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師可以指導學生閱讀英文的經(jīng)典故事，通過故事中的情節(jié)帶動學生的審美需求，從而在閱讀過程中帶入自身情感。例如《羅密歐與朱麗葉》、《霧都孤兒》等名著。通過閱讀經(jīng)典名著故事接受英語對學生潛移默化的影響。根據(jù)文章內(nèi)容，在英語課堂上展開戲劇表演，強化學生對英語閱讀中的情感表達，學生在進行角色扮演前，根據(jù)對英文內(nèi)容的理解，研讀臺詞并體會故事中人物的情感變化，編排成簡短的舞臺劇，以此促進英語閱讀教學活動的展開，達到良好的英語閱讀效果。在英語教學課堂開展講故事比賽，通過故事的趣味性激發(fā)學生對英語閱讀的積極性，并且為學生提供一個展示的舞臺，實現(xiàn)高職學生的個人價值。通過講故事比賽的形式激發(fā)學生主動進行英語閱讀，根據(jù)自身的學習特點選取故事進行比賽，通過高質(zhì)量的英語閱讀提高閱讀能力。

4.提高課堂的教學效率?？茖W有效的課堂教學活動有利于提升教師的教學水平，提高學生的英語閱讀能力。由于高職學生的英語能力薄弱，掌握的詞匯量較少，極大的影響了英語閱讀的質(zhì)量和效率。因此，高職教師在進行英語閱讀課堂教學過程中，需要把握英語閱讀的基礎(chǔ)，根據(jù)高職學生的英語學習能力，擴充學生的單詞量，有效的講解英語語法知識，彌補高職學生在英語閱讀學習中的差異性，為培養(yǎng)閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。高職英語教師需要豐富學生的英語文化知識背景，通過對英語文化的了解降低閱讀難度，通過了解英語國家的歷史、經(jīng)濟等知識強化理解文章內(nèi)容，進而提高學生的閱讀積極性。教師在進行基礎(chǔ)英語知識教學的同時還需要堅持文化教育，展開地理、宗教、歷史等文化知識的教學，通過知識背景的輔助功能提高學生對英語閱讀的主動性，并提高高職學生的英語閱讀效率。教師需要采取科學的教學方法，減少高職學生因為時代及地域的差異對英語學習造成的消極影響。在教學過程中，教師指導學生采取精讀法，深入了解英文文章材料的情節(jié)脈絡(luò)，并積極與其他學生展開討論，教師鼓勵學生發(fā)表個人觀點，通過整合學生的閱讀結(jié)果強化對文章內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

為提高高職學生的英語閱讀能力，促進高職英語課堂教學活動的順利開展，高職教師需要利用現(xiàn)有的教學資源，探究出適合提高學生能力的策略，通過明確學生的教學主體地位、強化教師的主導作用、豐富高職的課堂活動、提高課堂的教學效率等策略營造科學的英語閱讀環(huán)境，促進高職學生英語閱讀能力的全面提升。

參考文獻：

[1]周國英.如何在高職英語課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].教師，2013（35）：49-50.endprint