侯可心

【摘 要】高校音樂教育作為民族傳統(tǒng)文化傳遞的途徑之一，具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和延續(xù)性的優(yōu)勢，同時(shí)民族傳統(tǒng)音樂文化也為高校音樂教育的發(fā)展提供了契機(jī)。新時(shí)期高校音樂課堂應(yīng)當(dāng)引入更多的民族傳統(tǒng)音樂資源，并通過多元化的互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳遞。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；民族傳統(tǒng)音樂；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：J64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0196-01

自古以來少數(shù)民族能歌善舞，在歷史的長河中流傳下來眾多膾炙人口的音樂作品，其濃郁的民族韻味早已形成特有的藝術(shù)魅力。近年來隨著文化多樣性受到越來越廣泛的關(guān)注，在音樂教育中加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的傳遞顯得至關(guān)重要。

一、新時(shí)期民族傳統(tǒng)文化在音樂教育中的重要性

新時(shí)期倡導(dǎo)文化的多元共生，民族傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)價(jià)值備受重視。多元文化共存是社會(huì)文化繁榮的基礎(chǔ)，因此，民族傳統(tǒng)音樂也是高校音樂教育的重要組成部分。音樂教育的內(nèi)容非常廣泛，其中理應(yīng)包含對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳遞，不同的民族地域孕育出特有的風(fēng)土人情，其音樂作品別具一格，具有強(qiáng)大的藝術(shù)吸引力，音樂課堂中缺少民族傳統(tǒng)音樂文化顯然是不完整的。同時(shí)，民族傳統(tǒng)音樂的融入也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂教育與民族傳統(tǒng)文化傳遞的關(guān)系

將民族傳統(tǒng)音樂融入高校課堂，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化的專業(yè)教育，是傳遞和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。同樣，民族傳統(tǒng)音樂因其內(nèi)容廣博，內(nèi)涵深刻，對(duì)新時(shí)期高校音樂教育的發(fā)展也是一種契機(jī)。

（一）高校音樂教育是民族傳統(tǒng)文化傳遞的重要途徑。音樂教育是推動(dòng)民族傳統(tǒng)文化傳遞的重要途徑，這是兩者之間關(guān)系尤為本質(zhì)的特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，近年來民族原生態(tài)音樂也受到一定程度的沖擊。而高校的音樂教育通過劃分不同的專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，可以為民族傳統(tǒng)文化的傳遞培育更多專業(yè)人才，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)從事與之相關(guān)的音樂事業(yè)，還可繼續(xù)推動(dòng)民族傳統(tǒng)文化的傳遞。

（二）民族傳統(tǒng)文化傳遞是高校音樂教育發(fā)展的契機(jī)。當(dāng)今社會(huì)文化大發(fā)展大繁榮之際，音樂教育在促進(jìn)民族文化傳遞的同時(shí)，民族傳統(tǒng)音樂也為高校音樂教育的發(fā)展提供了契機(jī)。我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族眾多，民族傳統(tǒng)音樂具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和多樣性特征，是音樂教育中豐富而寶貴的資源。特別是新時(shí)期素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，高校音樂教育非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，廣泛接觸音樂資源，增強(qiáng)審美意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的成長尤為重要。將民族傳統(tǒng)音樂文化融入課堂之中，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，是高校積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需求所在。學(xué)生接受民族音樂文化的藝術(shù)熏陶，對(duì)自身的藝術(shù)修養(yǎng)提升也具有積極的作用。另外少數(shù)民族地區(qū)的對(duì)歌，民族音樂與舞蹈的融合，無疑都是音樂教育多元化發(fā)展的方向。

三、音樂教育中民族傳統(tǒng)文化傳遞的實(shí)現(xiàn)策略

民族傳統(tǒng)音樂為高校音樂教育的發(fā)展提供了廣泛的資源支持，同時(shí)高校還應(yīng)深入開展互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，搭建民族傳統(tǒng)文化傳遞的堅(jiān)實(shí)載體。

（一）豐富音樂教育資源。民族傳統(tǒng)音樂是歷史文化的瑰寶，新時(shí)期高校應(yīng)當(dāng)廣泛挖掘民族傳統(tǒng)音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族音樂文化所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，拓寬音樂視野。為此，高校應(yīng)開發(fā)系統(tǒng)的音樂課程，在保持民族傳統(tǒng)音樂原汁原味的同時(shí)，更加重視其與當(dāng)代音樂的有機(jī)契合。教師是音樂教育的實(shí)踐主體，所以必須加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)音樂資源的涉獵和學(xué)習(xí)，汲取其中的文化精髓，創(chuàng)新教學(xué)模式。高校也應(yīng)積極搭建教師深造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，支持教師開展田野調(diào)查，提高專業(yè)教學(xué)水平。

（二）開展多元化的互動(dòng)活動(dòng)。通過音樂專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳遞，在形式上絕不僅僅是簡單的彈奏、歌唱練習(xí)，單一的教育方式不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也容易使民族傳統(tǒng)文化的魅力“縮水”。而多元化的互動(dòng)活動(dòng)則能夠?yàn)閷W(xué)生開辟廣闊的空間。演奏、歌唱、舞蹈是民族傳統(tǒng)音樂文化表達(dá)的不同形式，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開發(fā)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，如對(duì)傳統(tǒng)音樂作品的二度創(chuàng)作交流，將聲樂作品配合舞蹈進(jìn)行詮釋，引入少數(shù)民族的對(duì)歌活動(dòng)等等，從中培養(yǎng)學(xué)生的民族熱情。

（三）廣泛深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。民族音樂文化的傳遞是與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的，實(shí)踐活動(dòng)是民族傳統(tǒng)文化傳遞的載體。而且從少數(shù)民族音樂文化的起源來看，民族音樂本身就是人們?nèi)粘Ｉ畹膶懻眨莵碓从趯?shí)踐的文化結(jié)晶，從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去也是民族傳統(tǒng)音樂文化傳遞的必然規(guī)律。正是人們辛勤的勞動(dòng)與幸福的歌唱才造就了民族音樂所特有的價(jià)值，這是民族音樂生命的本源。因而高校音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展與之相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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