初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討

石宇

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072150）

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討

石宇

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072150）

隨著教學(xué)水平的不斷深化，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和文化熏陶。微課作為一種新型的教育模式，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，微課教學(xué)模式的實(shí)施有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面性發(fā)展。本文主要介紹了微課教學(xué)模式的概念特點(diǎn)，以及對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐運(yùn)用和主要途徑。

初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；運(yùn)用實(shí)踐

一、微課模式的相關(guān)概念及突出特點(diǎn)

視頻是運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)的主體，能夠記錄教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)專題模塊講解的全部細(xì)節(jié)。同時(shí)也包括每個(gè)主題模塊的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，課件的設(shè)置，重點(diǎn)難點(diǎn)題目的練習(xí)，能夠及時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂中的意見(jiàn)反饋，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。微課作為一種新型教學(xué)資源，具有突出明顯的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)課件和內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面能夠抓住問(wèn)題的核心要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，但是能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入了解。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）幫助學(xué)生更快的理解教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材選用的文章都是非常具有代表性的，語(yǔ)言表達(dá)富有生動(dòng)形象性。但是以目前初中生的水平來(lái)看存在著明顯的差距，學(xué)生無(wú)法全面去理解文章知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，也就從整體上影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效果。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的弱點(diǎn)問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂中可以利用微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更全面的理解教學(xué)突出要點(diǎn)，能夠從整體上提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠加強(qiáng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作水平的培養(yǎng)。在新課改形式下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重師生之間的互動(dòng)交流形式。合理的運(yùn)用微課形式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快的掌握教學(xué)重點(diǎn)。比如說(shuō)，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引入微課將課文中的場(chǎng)景展示出來(lái)，然后與同學(xué)們一同進(jìn)行場(chǎng)景劃分和思考，通過(guò)這種形式的講解，能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課視頻與教學(xué)相互結(jié)合，能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，更好地感受到內(nèi)容所要表達(dá)的意境。在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對(duì)著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場(chǎng)面進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)《赤壁》這篇文章中的意境營(yíng)造進(jìn)行充分感知，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在初中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)微課將某一個(gè)寫(xiě)作主題進(jìn)行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且微課還有利于學(xué)生寫(xiě)作素材的搜集和整理，在寫(xiě)作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

三、初中語(yǔ)文微課有效運(yùn)用的主要路徑

（一）借助于微課幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。初中語(yǔ)文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，但是許多內(nèi)容雖然精美，但是學(xué)生理解感知的效果并不理想，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動(dòng)的特點(diǎn)提高學(xué)生理解的效果，有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。以《蘇州園林》為例，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有實(shí)地游覽蘇州園林的感知經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)課文中所描畫(huà)的景象沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫(huà)卷。筆者利用微課程進(jìn)行演示，蘇州園林亭臺(tái)樓榭的安排、景觀樹(shù)木的映襯等等，通過(guò)視頻畫(huà)面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)。微課程中還同步具有配樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生在觀看為課程的過(guò)程如同欣賞一部?jī)?yōu)美的影視小品，通過(guò)視覺(jué)感知和解說(shuō)分析，對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)及其優(yōu)美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效。

（二）借助于微課幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為更加包容開(kāi)放的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。利用微課程能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，緊扣重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加有效地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，通過(guò)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)幫助學(xué)生感悟父子情深，培養(yǎng)真愛(ài)親情這樣的傳統(tǒng)美德，是教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中四次描寫(xiě)背影的句子，并和學(xué)生分別進(jìn)行分析感悟：記憶里的“背影”、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”、分別時(shí)的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學(xué)生的父輩未來(lái)自己無(wú)私付出的畫(huà)面場(chǎng)景，有父親在工地?fù)]汗如雨的場(chǎng)面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫(huà)面等等。經(jīng)過(guò)這樣的畫(huà)面與文字相結(jié)合的方式，學(xué)生的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)父親為自己的無(wú)私付出具有了更為深刻的感知，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析四次背影描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)，特別是抓住一些傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細(xì)微動(dòng)作之處體現(xiàn)的是父親對(duì)孩子努力付出的程度，通過(guò)這樣的微課演示，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神作用，對(duì)課文字里行間蘊(yùn)含的濃厚情感具有了更為真切深刻的感受，巧妙化解了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。通過(guò)充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，有效吸收和感受課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

［1］吳珊.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析［J］.亞太教育，2016，23.

［2］張儀.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索［J］. 學(xué)周刊，2014，05.

［3］劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］. 才智，2014，18.

［4］朱利祥.在實(shí)踐中探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)［J］. 成功（教育），2010，10.

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1671-864X（2016）10-0097-01