談小學語文有效教學策略

寇東

（寧夏鹽池縣王樂井鄉(xiāng)中心小學，寧夏 鹽池 751500）

談小學語文有效教學策略

寇東

（寧夏鹽池縣王樂井鄉(xiāng)中心小學，寧夏 鹽池 751500）

在語文教學中，使學生學得更有趣味，把語文課堂打造成滿足學生求知渴望、培養(yǎng)學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是語文課堂教學所要追求的目標，也是小學語文有效教學的體現(xiàn)。如何實現(xiàn)這一目標呢？一、激發(fā)興趣；二、目標簡明；三、一課一得；四、環(huán)節(jié)簡潔；五、堅持練筆。

小學語文；課堂教學；興趣；簡明；朗讀；寫作

提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎教育課程改革以來，關(guān)于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學界已有的研究成果的基礎上，重點就小學語文課堂教學策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞小學語文課堂教學策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學語文課堂教學的激發(fā)興趣、目標簡明、一課一得、環(huán)節(jié)簡潔、堅持練筆這五個方面進行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗，提出一些行之有效的課堂教學策略。

一、激發(fā)興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！笨梢姡d趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份，學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。因此，調(diào)動學生的學習興趣對提高學生的學習效率、提高語文教學的有效性至關(guān)重要。在小學語文課堂教學中，教師要依據(jù)教材的特點，運用多種形式去的創(chuàng)設情景，去吸引學生，調(diào)動學生的情感體現(xiàn)，從而引導學生進入語文課堂中，激起學生學習的趣味。如：布置教室，烘托學習氛圍；利用多媒體渲染氣氛；借助圖像再現(xiàn)場景；運用語言，調(diào)動學生情感，等等。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

二、目標簡明

教簡單快樂的語文，確定教學目標要簡明具體，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到；目標制訂不能空泛，要具體。如教學目標“積累描寫神態(tài)動作的詞語，明白陶罐和鐵罐各有自己的長處和短處”就比 “通過朗讀體會，明白每個人都有自己的長處和短處”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標達成設計的每一個環(huán)節(jié)要達到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調(diào)控？

三、一課一得

所謂“一課一得”，是指教師在引導學生學習課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓練點，重點落實。“一課一得”是陶行知教授在上世紀六十年代提出來的。小學階段語文的訓練點很多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點、文本內(nèi)涵等等。語文教師應充分發(fā)揮閱讀教材的引領功能，讓學生“一課一得”，進而“得之有效”。如：在教授《富饒的西沙群島》這篇課文時，讓孩子們學習總分總的結(jié)構(gòu)，練習畫出思維導圖。在學習《美麗的小興安嶺》時，讓孩子們按季節(jié)順序，抓住四季中的事物學習具體描寫……

四、環(huán)節(jié)簡潔

真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。如人教版三年級《掌聲》，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，找出英子前后的變化；第二個環(huán)節(jié)交流英子變化原因，體會英子內(nèi)心情感；第三個環(huán)節(jié)以“愛是什么？”為引子，練習編寫小詩。簡潔自然的教學環(huán)節(jié)，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。

“以讀代講，學文悟情?！蔽覀儜o學生充分讀文的時間和自主讀文的空間，讓學生多讀幾遍課文，以學生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進行反復的速讀，借助聯(lián)想，再現(xiàn)形象，烘托氣氛，通過朗讀，感受語言美，然后開展個人朗讀表演、小組表演讀、課本劇等形式，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，營造出一派濃濃的互動的學習氣氛。

五、堅持練筆

“主題閱讀”成為一種趨勢，在單元主題的基礎之上，可進行有效拓展。如由“一句詩、一段文”進入到整首詩、整篇文的拓展閱讀。讓教材成為學生“探究性學習”的出發(fā)點，成為學生學習語文的“源頭活水”。如在人教版三年級下冊第6單元“壯麗的祖國山河”這一主題下，語文園地“讀讀背背”中選取了“明月松間照，清泉石上流”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等經(jīng)典詩句。如果學生的學習只停留于此，確實有“只見樹木，不見森林”之感。在學生學有余力的情況下，教師可以把相關(guān)詩句所在的全詩《山居秋暝》（王維）、《游山西村》（陸游）呈現(xiàn)出來，將會產(chǎn)生“窺一斑可見全豹”的教學效果?；蛘哂梢黄n文走進一個作家作品的閱讀。如學習了法布爾的《蜜蜂》可以安排學生讀一讀法布爾的《昆蟲記》，從而使學生懂得觀察與生活的關(guān)系、觀察與寫作的關(guān)系。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，作文是傾吐?！苯滩膹娜昙夐_始習作，進行小練筆。小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度。崔巒老師指出：每篇課文學完后，要騰出8～10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。我們可以反思課文寫感受，如《第一次抱母親》之后以“爸爸（媽媽）我想對你說”為主題，談談自己想對父母說的話。也可以改寫課文編故事，可以續(xù)寫課文，可以找到留白，補一補……

總之，隨著相關(guān)教學改革進程的不斷推進，在新課程實施背景下，要提高教學的有效性，就必須要建立與新課程相適應的、能夠全面促進學生發(fā)展的教學策略。鑒于此，為了進一步的探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略，筆者在教學活動中做了如上嘗試，并進行了相關(guān)總結(jié)，希望本文所提出的相關(guān)教學實踐策略對于小學語文課堂教學能夠帶來一些指導和幫助，同時對于其他領域的相關(guān)研究也能起到拋磚引玉的作用。

［1］劉憲華.讓每個學生都能享受閱讀——主題閱讀研究的實踐與思考［J］.人民教育，2013-07-18.

［2］宋艷.淺談小學語文快樂課堂［C］.2015年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集，2015-（09）.

［3］王明霞.在語文教學中培養(yǎng)學生的參與意識和安全意識［C］.當代教研論叢，2015-（09）.

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1671-864X（2016）10-0098-01