淺談合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的重要性

王秀梅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

淺談合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的重要性

王秀梅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷更新改革，尤其是對于語文課堂的學(xué)習(xí)更加注重合作學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生們結(jié)成小組共同討論的方式解決問題。就目前而言，我國初中生語文課堂上的合作學(xué)習(xí)尚處于初步發(fā)展階段，實(shí)施過程中還存在很多問題，還需要不斷完善，使得合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效的幫助初中生的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生自我探索的精神。

初中語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)片面追求形式。小組合作的學(xué)習(xí)方式需要在適合的課堂環(huán)境中采用，但是，目前很多語文教師為了響應(yīng)新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)的號召一味采用合作學(xué)習(xí)的方式，沒有考慮學(xué)生和課堂的需要，最后的結(jié)果往往適得其反。另外，有些教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的過程中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然坐在一起學(xué)習(xí)但是彼此并沒有實(shí)際的交流，依然是各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，這就使得小組合作學(xué)習(xí)成為了一種形式，沒有起到實(shí)際作用。

（二）學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。合作學(xué)習(xí)需要同學(xué)們結(jié)合成小組，互相幫助，共同討論來解決問題，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，確保合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其作用。但是，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中有些同學(xué)沒有團(tuán)隊(duì)合作意識，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，只顧及自己的利益，往往不能考慮小組的利益，學(xué)生們的這種思想對合作學(xué)習(xí)是十分不利的，這種思想也嚴(yán)重阻礙了合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（三）學(xué)生的參與度參差不齊。小組合作的學(xué)習(xí)方式為同學(xué)們提供了更多展示自己的機(jī)會，但是，對于這種合作學(xué)習(xí)的方式同學(xué)們的參與度是各不相同的。一般是語文成績較為突出的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中更加積極，因此，成績好的同學(xué)有了更多展示和提高的機(jī)會，而成績稍差的同學(xué)往往成為小組學(xué)習(xí)的旁觀者，很少代表小組發(fā)表意見，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)喪失了對合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對他們的語文課程學(xué)習(xí)也是十分不利的。

（四）教學(xué)評價(jià)忽視了對個(gè)體的評價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)方式是通過小組成績來進(jìn)行評價(jià)的，但是，作為教師不能一味把精力放在小組成績上。每個(gè)小組成員的知識水平和學(xué)習(xí)能力都是各有差異的，作為教師在考慮小組 整體成績的同時(shí)也要顧及到每個(gè)同學(xué)的成績，確保對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

（五）教師缺乏對小組成員的管理。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于教師缺乏對每個(gè)成員的管理，導(dǎo)致有些學(xué)生在課上過于自由散漫，在其他同學(xué)發(fā)表意見的時(shí)候也不認(rèn)真聽講，造成課堂整體的效率大大減低，對學(xué)生們成績的提升也是十分不利的。

二、在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）合理劃分小組，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于環(huán)境、性格等方面的影響，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，語文教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并采用合理的方法劃分學(xué)習(xí)小組。教師在分組過程中，不能將優(yōu)等生與差生全部分到不同的組，而要保證每個(gè)組里都有基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生。合理分組有利于學(xué)生相互幫助、相互交流，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到一定程度的提高。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能將目標(biāo)定得太高、太散，而要做到適度、具體。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文教師在課堂教學(xué)過程中，要充分理解和尊重學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。

（三）教師要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力。然而，在語文課堂教學(xué)中，有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，不管需不需要都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不但會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，而且不利于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提出一個(gè)問題后，首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓他們進(jìn)行小組討論，最終小組成員共同解決這一問題。

（四）有效的評價(jià)。

教師在評價(jià)前不僅要對小組團(tuán)體的成績進(jìn)行了解，還要對小組成員進(jìn)行深入的了解。教師對學(xué)生進(jìn)行了解，有利于對學(xué)生做出正確的評價(jià)。教師對小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們積極幫助小組中落后的學(xué)生；對于小組中能力比較差的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，并對他們提出一些好的建議，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)具有重要作用

首先，合作學(xué)習(xí)最開始在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)于美國，在學(xué)生之間以平等、相互尊重、為前提進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在很大程度上，能夠提高每個(gè)學(xué)生的課堂積極參與性，在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠各抒己見，從而達(dá)到人人參與的目的，并且在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的知識眼界。合作學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最為不同的是打破了教師講學(xué)生聽的模式。在教學(xué)活動中，教師起到引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，能夠結(jié)合已有的認(rèn)知更為深入的進(jìn)行講解與補(bǔ)充，同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)。

其次，合作學(xué)習(xí)在一定程度上有利于學(xué)生知、情、意、行等多方面的發(fā)展。在合作過程中，成員相互探討與交流，學(xué)會分享成果與提出疑問，從而促使他們更好地交流、合作。與此同時(shí)，通過語文課堂中的課文，更為生動的將書本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地詮釋文章含義，讓學(xué)生在交流實(shí)際中得到人生啟示。

最后，合作學(xué)習(xí)，顧名思義最為重要、也是實(shí)施前提便是“合作”二字。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期與青春期，為其提供一個(gè)較為寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生聆聽與思考。在注重每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教會他們欣賞同伴的閃光點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互愛、學(xué)會與他人相處和交流，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

［1］劉瑩.淺談合作式學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的運(yùn)用［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，11.

［2］馬駿超.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 學(xué)周刊，2015，15.

［3］范立強(qiáng).淺談初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］. 學(xué)周刊，2014，29.

［4］韓紅良.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2012，04.

［5］徐可佳.淺談初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略［J］.安徽文學(xué)（下半月），2010，04.

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1671-864X（2016）10-0114-01