張素芬

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今高職教學(xué)的要求，高職課堂教學(xué)改革勢在必行。高職院校教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際、分析課堂存在的問題以及高職生的實(shí)際情況研究課堂教學(xué)改革的途徑及方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)市場需要的技能型人才從而提高高職生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職課堂；教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0051-02

在信息時(shí)代背景下隨著教育“云時(shí)代”的來臨，微信、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)新形態(tài)先后出現(xiàn)并逐漸融入課堂教學(xué)，同時(shí)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特殊要求，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)，新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的出現(xiàn)勢在必行，因此課堂教學(xué)改革成為高職教育教學(xué)改革的必然。只有通過改革高職課堂教學(xué)進(jìn)而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的技能型人才，從而提高學(xué)生就業(yè)率。

作為一名高職院校教師，課堂上不得不費(fèi)心思尋找各種方法去說服甚至吸引學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課做筆記的時(shí)代已過去，對高職院校教師的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為其提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會和動力。

一、高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)講授為主，不夠多元化和綜合化

如今高職院校除了一些實(shí)踐性課程，大部分課程尤其是理論性較強(qiáng)的課程教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的最多的教學(xué)方法仍然是講授法、討論法，不夠多元化和綜合化， 采用這樣的教學(xué)方法灌輸一些理論性極強(qiáng)的知識，不能培養(yǎng)市場需要的技能型人才。而職業(yè)教育要求培養(yǎng)的是技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就應(yīng)采取一些體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)方法如“工作現(xiàn)場教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“模擬教學(xué)”等，使教學(xué)方法多元化和綜合化。

（二）學(xué)生在課堂上無精打采，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

課堂上教師仍以教授為主，講解枯燥乏味、師生互動較少、氣氛沉悶，不以學(xué)生為主體，未能發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，采用的教學(xué)手段單一，學(xué)生感覺索然無味甚至無聊，導(dǎo)致學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、以致逃課。這與教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的語言以及風(fēng)格有關(guān)，因?yàn)榻虒W(xué)方法不合理不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生無精打采，直接影響課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源來源單一

由于高職院校教師進(jìn)行科研、培訓(xùn)、各種技能比賽以及教學(xué)等任務(wù)較多，沒有更多的時(shí)間和精力利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種視頻、動畫、圖片等資料融入課堂，個(gè)別學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后甚至欠缺導(dǎo)致教師的教學(xué)資源單一。資源主要來源于課本，圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講解，甚至有些內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)都可以完成的而教師照本宣讀，從而導(dǎo)致課堂無法吸引學(xué)生，出現(xiàn)一系列不良現(xiàn)象。

二、高職課堂教學(xué)改革的必要性

（一）教育信息化發(fā)展的要求

2013年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》中對教育信息化發(fā)展做出了指示，要以教育理念創(chuàng)新為核心，將優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境作為發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展的核心是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。

（二）高職新課程改革理念的需求

高職課程改革的核心理念就是改變教師角色，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師由講桌上的主講變?yōu)閷W(xué)生身邊的陪練，讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變師生角色。

（三）適應(yīng)新型課堂的發(fā)展

隨著信息化的發(fā)展，師生地位在課堂上發(fā)生了改變，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂的主體，形成一種新型的混合式教學(xué)模式，將知識的傳授轉(zhuǎn)化為知識的內(nèi)化，將課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師由以教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，形成一種更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、高職課堂教學(xué)改革的途徑

（一）教師在授人以“魚”同時(shí)應(yīng)該授人以“漁”

在課堂教學(xué)過程中，教師除了知道學(xué)生學(xué)會了什么，還要思考學(xué)生在學(xué)會的過程中有沒有領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的基本方法、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，這就要求教師采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，而不是教師講解學(xué)生聽的被動接受。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動，在掌握知識、形成技能的同時(shí)能觸類旁通、由點(diǎn)及面、舉一反三，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)同一類知識的方法，同時(shí)要教會學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)方法，這才是課堂的新教法。另外，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，盡量把參與機(jī)會留給學(xué)生、把空間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生自由、主動地去學(xué)習(xí)、去探究，使他們脫離學(xué)校后擁有終身學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在為學(xué)生傳授知識授“魚”以時(shí)應(yīng)該注重授人以“漁”。

（二）教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍

在以講授為主的課堂教學(xué)中，課堂氛圍往往死氣沉沉學(xué)生無精打采，歸根結(jié)底因?yàn)榻處熀鲆暳苏n堂氛圍的重要性。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)營造寬松的課堂氛圍， （下轉(zhuǎn)56頁）（上接51頁）和學(xué)生建立一種相互尊重、理解、信任、合作的關(guān)系，注重學(xué)生情感的參與，讓學(xué)生感受到自己是被老師所關(guān)注的對象，能得到老師的認(rèn)可和肯定，在這樣的氛圍中學(xué)生會處于思維活躍、注意力集中的最佳狀態(tài)來。另外，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)每節(jié)課都要設(shè)置一個(gè)問題情境，為學(xué)生提供一個(gè)自主空間、不受約束、廣開思路大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿κ箤W(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)和活力，這一過程也是學(xué)生自我鍛煉、互助研究和認(rèn)知提高的過程。

（三）教師應(yīng)合理收集并整合教學(xué)資源

在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集并整合教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)、視頻、微課、微信等合理運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)資源豐富合理、教學(xué)手段形式多樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，不僅要使學(xué)生對所學(xué)知識知其然也應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然。另外，將校企合作的企業(yè)元素尤其是企業(yè)文化進(jìn)行整合并合理滲透到教學(xué)中與企業(yè)接軌，讓學(xué)生盡早了解企業(yè)使學(xué)生將來步入工作崗位盡快適應(yīng)企業(yè)，更快進(jìn)入角色。

總之，在信息時(shí)代背景下，在高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng)的前提下，面臨學(xué)生以及教師課堂教學(xué)存在的一些問題，高職教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)軟硬環(huán)境包括學(xué)校設(shè)備、教學(xué)資源整合等方面進(jìn)行課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)時(shí)代所需的技能型人才，盡快適應(yīng)市場需求融入企業(yè)從而提高高職生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瓊鶴. 高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和歸因思考[J].職教通訊，2013，（18）.

[2]戴劍.高職課堂教學(xué)法改革的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014，（3）.

[3]李銀秀.高職院校以學(xué)生為主體的色彩課堂教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)研究，2015，（8）.

[4]邢偉.基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的探索與思考——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《公共關(guān)系》課程為例[J].教學(xué)與管理，2015，（5）.

[5]蘭先芳.高職課堂教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向：信息化的視角[J].高教論壇，2014，（12）.