王保友

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼設(shè)備已經(jīng)被學(xué)生廣泛應(yīng)用。1：1課堂環(huán)境，是指教師巧妙地應(yīng)用線上與線下資源，把課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，為學(xué)生營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，教師能給予學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，從而提高物理教學(xué)效率。下面說(shuō)明基于1：1課堂環(huán)境下的初中物理深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)提出問(wèn)題。讓學(xué)生自主探究

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是否充分，與教師的課堂教學(xué)效率有密切的關(guān)系。如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)足夠充分，教師在課堂上就能盡快進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減少課堂導(dǎo)入的時(shí)間；反之，教師就需要應(yīng)用各種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間才能進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)具有多媒體課件功能、電子郵件功能、即時(shí)交流功能，教師可應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主做好課前預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)前可得到學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果反饋。

例如，在講“升華與凝華”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線下觀看多媒體課件。多媒體課件直觀地展現(xiàn)出生活中的情境：燈泡用久了，燈泡外壁會(huì)變黑；冷風(fēng)吹過(guò)玻璃窗時(shí)凝結(jié)成霜花；干冰被釋放出來(lái)后，升騰成為氣體；樟腦丸放久以后，體積會(huì)縮小；等等。多媒體播放以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：多媒體播放的事件中，出現(xiàn)了幾種物體形態(tài)轉(zhuǎn)變的形式？它們有沒(méi)有完成固體—液體—?dú)怏w這三個(gè)形態(tài)轉(zhuǎn)換的全部過(guò)程？請(qǐng)根據(jù)自己的理解說(shuō)明升華是什么？凝華是什么？升華和凝華這兩種現(xiàn)象是在滿足什么條件下才會(huì)產(chǎn)生的？初中生對(duì)于直觀性強(qiáng)的圖片、動(dòng)畫(huà)有濃厚的興趣，教師可以在線下引導(dǎo)學(xué)生看圖片、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后提出問(wèn)題，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。這種教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生在線下自主預(yù)習(xí)功課，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生歸納探究結(jié)果，讓學(xué)生交流討論

教師應(yīng)用電子郵件，可以收到學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠預(yù)留足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講“升華與凝華”時(shí)，教師根據(jù)收到的學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)，找到物體的升華和凝華條件這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能系統(tǒng)地答出這個(gè)問(wèn)題。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生用物理實(shí)驗(yàn)的方法找到答案。有一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員提出，可以應(yīng)用最容易找到的樟腦丸作為實(shí)驗(yàn)材料，了解升華和凝華的條件。學(xué)習(xí)小組的其他成員受到的啟發(fā)，紛紛討論，最終小組成員決定實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)用一個(gè)燒杯，燒杯中盛有樟腦丸，在燒杯下架設(shè)酒精燈。點(diǎn)燃酒精燈，用溫度計(jì)測(cè)試燒杯中的溫度。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)竭_(dá)某一個(gè)溫度時(shí)，樟腦丸的體積就開(kāi)始變小了，而且溫度越高，樟腦丸升華的速度越快。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到升華與溫度有關(guān)。只有溫度到達(dá)了物質(zhì)的升華點(diǎn)，物質(zhì)才能升華；當(dāng)溫度在升華點(diǎn)以上時(shí)，溫度越高，升華的速度越快。為了避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤，學(xué)生再次重復(fù)做升華實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理推測(cè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生在線下完成。

例如，在講“升華與凝華”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)物理現(xiàn)象：鎢絲燈泡用久了以后，會(huì)產(chǎn)生升華和凝華現(xiàn)象，然后鎢絲會(huì)變細(xì)，燈泡的應(yīng)用故障會(huì)變多。請(qǐng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)思考，為什么燈絲的應(yīng)用故障會(huì)變多？你能想出哪些優(yōu)化燈泡質(zhì)量的途徑？有一個(gè)學(xué)生指出，根據(jù)物理公式P=UI=U²/R可知，在燈泡兩端電壓不變的前提下，燈絲的截面積越小，電阻就會(huì)越小，燈絲所承擔(dān)的負(fù)荷就會(huì)增大，當(dāng)負(fù)荷超過(guò)燈泡承受的范圍時(shí)，便會(huì)燒斷。如果要優(yōu)化燈泡的質(zhì)量，就要優(yōu)選燈絲材質(zhì)，避免燈泡在應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生升華現(xiàn)象。通過(guò)課后引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的電流、電壓知識(shí)與升華、凝華知識(shí)結(jié)合起來(lái)，完善了學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，基于1：1課堂環(huán)境下的初中物理深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，就是應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生在線下做好課前預(yù)習(xí)與課后拓展，教師集中課堂教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方法，能夠有效地利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主思考，依學(xué)習(xí)需求自由拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度得以增加；同時(shí)，能夠幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間，從而提高物理教學(xué)效率。