簡議高中物理教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

錢勇

深度學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)開展的創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于保障學(xué)生深入了解常規(guī)知識(shí)的同時(shí)將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問題。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡階段，物理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，為了更好地完成素質(zhì)教育的社會(huì)價(jià)值和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。就目前來看，由于缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生深度學(xué)習(xí)普遍存在滯后問題。因此，需要從重視物理教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新物理教學(xué)模式、培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)方法等方面人手，為鞏固學(xué)生物理知識(shí)奠定基石出。

1深度學(xué)習(xí)含義及重要性分析

深度學(xué)習(xí)的概念是美國學(xué)者Ference Maron和Roger Salio于1976年最早提出，是指基于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境，作出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)本身就是一門相對(duì)綜合的學(xué)科，知識(shí)的連貫性和邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，才能充分掌握物理知識(shí)精髓。簡單地說，深度學(xué)習(xí)需要以理解學(xué)習(xí)為前提，在此基礎(chǔ)上通過教師補(bǔ)充課外知識(shí)或傳授深度學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生完成從理解到深度的過程。因此，深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)精、準(zhǔn)、穩(wěn)的教學(xué)模式。

深度學(xué)習(xí)適用于眾多學(xué)科，針對(duì)物理這種純理性科目，深度學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、融合，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化、科學(xué)化學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只要學(xué)習(xí)方法正確，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅滿足素質(zhì)教育的宗旨要求，還進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2高中物理教學(xué)中影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素

2.1學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性

物理知識(shí)存在靈活性高、變動(dòng)性大、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。我國高中教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在物理教學(xué)過程中大量公式和原理的應(yīng)用枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和熱情。深度學(xué)習(xí)需要建立在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而現(xiàn)在很多高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的理解困難，從而阻礙了深度學(xué)習(xí)的繼續(xù)。一旦學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去積極性，則會(huì)直接削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生自己沒有辦法全身心投入到學(xué)習(xí)中成為知識(shí)的接受者，那么深度學(xué)習(xí)則是無稽之談。

2.2教師教學(xué)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新性

教師在學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中屬于旁觀者和引導(dǎo)者。盡管如此，有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)依然是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志。由于學(xué)生自身存在個(gè)性差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各不相同，為了更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效完成，教師需要重視并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的差異量身定做教學(xué)目標(biāo)。但是，就目前來看，我國大多數(shù)中學(xué)普遍忽視教學(xué)目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致相同的教學(xué)目標(biāo)年復(fù)一年的使用，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的根本要求。

2.3高考模式下教學(xué)體制局限

高考是選拔人才的重要途徑，同時(shí)也是局限教學(xué)方法的重要瓶頸。傳統(tǒng)高考模式下的教學(xué)體制以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育注重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教學(xué)是一門綜合學(xué)科，包含自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)等多方面內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)體制嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和邏輯，不符合“人才培養(yǎng)，，的價(jià)值要求。此外，高考模式導(dǎo)致學(xué)校面臨嚴(yán)峻的競(jìng)爭和升學(xué)壓力：教師為了升學(xué)而教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不利于知識(shí)的消化和實(shí)際應(yīng)用。

3高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。高中物理教學(xué)是學(xué)與用的結(jié)合體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先完善課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化模式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情；其次，拓展物理教學(xué)內(nèi)容，不能局限于書本知識(shí)；同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行分組教學(xué)，有利于加強(qiáng)不同層次學(xué)生掌握不能難度的物理知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.2細(xì)化教師教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化研究的重要內(nèi)容，是有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)模式。物理屬于應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生和教師具備發(fā)散性思維和自主研究精神，才能共建深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式。因此，教學(xué)目標(biāo)需要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的體制和觀念。通過跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、通過詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)性差異制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、通過完成素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，進(jìn)一步幫助學(xué)生吸收、理解、消化物理知識(shí)，從而為深度學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

3.3落實(shí)因材施教模式

因材施教（因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育）是以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因材施教是指，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣、興趣、思維等差異，選擇合適的教學(xué)方法，以最大限度挖掘?qū)W生的潛能。因材施教講究教學(xué)方法和策略的實(shí)施，例如：分組教學(xué)、優(yōu)差互補(bǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、相互學(xué)習(xí)等多種渠道。同時(shí)還可以引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，例如：多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式；還可以提高開放性問題的訓(xùn)練，并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以增加物理知識(shí)的多渠道傳遞，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終一步步實(shí)現(xiàn)從自主學(xué)習(xí)到相互學(xué)習(xí)再到深度學(xué)習(xí)的過程。

3.4優(yōu)化教學(xué)體制

教學(xué)體制是局限教學(xué)模式的重要標(biāo)志，是束縛教學(xué)方法的絆腳石。素質(zhì)教育體制下，要求以培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任，需要學(xué)校和教師全面培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞。因此，高中物理學(xué)科作為邏輯性較強(qiáng)的科目，需要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，細(xì)化教學(xué)任務(wù)。通過制定相關(guān)準(zhǔn)則要求，將培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，同時(shí)建立健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效互動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我檢查，以更好的配合教師教學(xué)方法。另外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，并將如何培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)作為課題研究落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并提供相應(yīng)硬件和軟件支掙

綜上所述，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是創(chuàng)新教學(xué)的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，深度學(xué)習(xí)的初衷在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固知識(shí)的持久記憶、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效使用。但是，由于受教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)的實(shí)施依然存在許多問題。因此，深擘學(xué)習(xí)作為高效教學(xué)的目標(biāo)和己任，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者分別作出努力，并將深度學(xué)習(xí)作為教師教學(xué)任務(wù)，才能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性，從而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。