淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)

查里萍

淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)

查里萍

當(dāng)今語文學(xué)科中大都采用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，以其特有的形象性和科學(xué)性促進(jìn)教學(xué)形式的豐富多彩和教學(xué)質(zhì)量的提高。但我們更要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能盲目追求形式。

語文 多媒體教學(xué)

語文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)就是利用多媒體教學(xué)的理論與方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使語文知識(shí)能夠快速、有效、全面地教授于學(xué)生，促進(jìn)語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，讓語文課堂增添新的生機(jī)。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的普遍使用，也憑借其課堂教學(xué)形式的魅力，隨之便成了評(píng)定公開課、教學(xué)競(jìng)賽的必要條件，不然就失去了課堂教學(xué)“高度”。因而有些教師盲目追求“多媒體”，以多媒體課件代替黑板、粉筆和教師自身，盲目提升了多媒體在語文教學(xué)中的地位。在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)是我們不可忽視的。所以，語文多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、彰顯語文主體特征，體現(xiàn)語文教學(xué)本真

語文教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。聽、說、讀、寫，就是語文學(xué)科的基本特征，說讀寫結(jié)合，把說寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。語文教師自身的激情，要喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)情感，教師的舉手投足能從學(xué)生的眼神、面部表情上得到肯定。師生互動(dòng)和諧融洽，學(xué)生才有充分的思維活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。根本上忽視了語文學(xué)科的本真，缺少了學(xué)生與文本之間的對(duì)話。比如有些老師教戲劇，觀看劇情成了教學(xué)的重點(diǎn)，劇情成了學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，卻忽略了課文。錯(cuò)誤地把多媒體的輔助教學(xué)拔高為主體教學(xué)，以視聽代替朗讀，以視聽代替訓(xùn)練，以視聽代替感悟。而真正的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力和寫作能力。

二、針對(duì)不同的文章體裁，遴選多媒體形式

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)作為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，最大的優(yōu)勢(shì)是擴(kuò)大信息量，彌補(bǔ)學(xué)生因科技、生活知識(shí)缺乏而產(chǎn)生的認(rèn)知不足。畫面感強(qiáng)烈的文體，直接增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，使學(xué)生見其形、聞其聲、賞其色，主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，而邏輯性相對(duì)突出議論性和說明性文章，則要慎重遴選后使用。比如，寫景抒情的散文，可以配樂朗讀驅(qū)使學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的視覺、聽覺，體會(huì)課文的思想感情，加深對(duì)課文的理解?！逗商猎律?、《化裝舞會(huì)》，使用多媒體課件能勾勒出多彩的景色，讓學(xué)生欣賞富有的詩意的畫面，很好地讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美。又如，說明文應(yīng)從多角度、多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，多媒體課件就能指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面認(rèn)識(shí)被說明的事物?！断s》運(yùn)用多媒體資料就能具體展示蟬的生活習(xí)性和脫皮的經(jīng)過，便于學(xué)生掌握蟬之鮮為人知的“思年黑暗中的苦工，一月陽光下的享樂”?？傊?，課文體裁決定多媒體交互靈活地使用，而不能盲目。

三、拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象

教育家葉圣陶說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！痹谇ё?nèi)f化的語文課堂中學(xué)生會(huì)有獨(dú)具個(gè)性的問題。但教師制作的多媒體對(duì)課文的內(nèi)容的分析都作了答案的設(shè)計(jì)，教師勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)定好的答案，直觀的課件（圖片、電影影片）使學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便獲得了所需要的形象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的想象力。這便是死板的“多媒體”式的教學(xué)模板。實(shí)際上文學(xué)欣賞的過程是學(xué)生對(duì)課文中的形象通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，體會(huì)意象的內(nèi)涵和人物形象的思想，甚至補(bǔ)充和完善作者未能直接講出來的意義，去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

四、有效制作多媒體課件，提升課堂教學(xué)藝術(shù)

多媒體教學(xué)在語文教學(xué)課堂中的使用較為普遍，但語文教師制作多媒體課件的技術(shù)和水平有限，制作的課件有的畫面不清晰甚至不美觀，有的教學(xué)形式大于教學(xué)實(shí)際，有的忽視甚至違背了教學(xué)規(guī)律，純粹追求“多媒體”的形式。因此，教師應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)及審美能力，精細(xì)制作多媒體。也應(yīng)考慮教學(xué)策略的應(yīng)用，做到學(xué)生、教師、教材和多媒體的充分交流，展現(xiàn)教師自己的風(fēng)采，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)。

總而言之，在語文課堂上，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但僅僅是輔助性教學(xué)手段，有利有弊，語文教師必須注意這種手段的必要性和合理性。從而找到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑。

［1］楊軍偉，羅濤.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題［J］.高中生學(xué)術(shù):師者，2012（12）.

［2］肖杰.語文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題［J］.空中英語教室:校本教研，2012（3）.

［3］王佩.淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)［J］.都市家教，2012（11）.

（作者單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

查里萍（1963-），女，漢族，江蘇無錫人，本科學(xué)歷，研究方向：漢語言文學(xué)。