淺談《機械基礎》對口高考復習方法

文/王麗娟

淺談《機械基礎》對口高考復習方法

文/王麗娟

《機械基礎》是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是機械類專業(yè)對口高考的必考科目，具有覆蓋面廣、知識量大，章節(jié)聯(lián)系，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密、理解記憶內(nèi)容多等特點。在教學過程中，時間緊、任務重、所占分值較大，高考中側重學生分析和解決實際問題的能力。本文對《機械基礎》復習的形式作了探析和思考，以期能有針對性的指導學生復習。

《機械基礎》；高考復習；方法

一、形象理解、強化記憶法

《機械基礎》各章節(jié)基礎知識的學習更接近于文科，有大量記憶類知識，對這部分知識的鞏固復習，教師若無特殊方法，學生自由復習，則效果往往欠佳，記憶效果差，而且遺忘率較高，且易混淆。針對以上情況，在第一輪教學過程中，每節(jié)課前，教師有針對性復習提問知識點，要求學生強化記憶、速記各章節(jié)知識點，并讓學生以口頭形式、默寫和小練習形式，對檢查結果不理想的同學要求課下加強鞏固，下次課上再次檢查，直到掌握知識點為止。學生在注意力高度緊張的情況下，注意力會高度集中，記憶力會大幅提高。在教學過程中，間隔一段時間，不定期讓學生快速記憶，檢查各章節(jié)的知識點。這樣循序漸進，學生在頭腦中形成知識聯(lián)系，知識點由短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

二、對比分析法

分析《機械基礎》各章節(jié)知識，總體分為三部分，包括常用機械傳動、常用機構、液壓傳動和氣壓傳動。各章節(jié)看似比較獨立相互聯(lián)系不大，但仔細研究分析，也會發(fā)現(xiàn)各章節(jié)知識點也有相似之處。比如在機械傳動中會講到帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動，這些傳動在講解過程中都會從工作原理、傳動比、相關參數(shù)、優(yōu)點缺點來講解。在講解過程中，首先把緒論中的高副、低副放到具體的傳動中，帶傳動和螺旋傳動為低副，鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動為低副。比較各傳動的特點，其中傳動比最大為蝸桿傳動，瞬時傳動恒定為齒輪傳動，平均傳動比恒定為鏈傳動。也可以用表格的形式相互區(qū)分相同和不同點，這樣對比分析，找出規(guī)律，找出異同相互區(qū)分，更便于學生區(qū)分記憶。

三、總結歸納法

每完成一章節(jié)的講解，教師指導要求學生依據(jù)高考大綱總結各章節(jié)指點，找到各章節(jié)的主線，明確重點、難點，再畫出結構圖。這樣學生對知識的脈絡清楚，使學生做有的放矢。找出知識點的因果關系，總結出學習規(guī)律如講到滾動軸承這一章，重點為滾動軸承代號和特點；難點為滾動軸承的選用原則。這樣，每提到一點，都會產(chǎn)生記憶觸發(fā)點，并將相關知識聯(lián)系起來一起記憶。

四、理論實踐結合法

《機械基礎》做為一門機械類專業(yè)基礎課，其知識是建立在生產(chǎn)實踐基礎之上并和機械工業(yè)密切聯(lián)系的，因此，一定的生產(chǎn)實踐是必要的，也是學生最期望的。在講解軸系零件章節(jié)中包括軸、鍵、銷、軸承、聯(lián)軸器、離合器和制動器，每一章都是獨立的，但是在實際應用中它們是組裝在一起的。在講解這些知識之前，教師可以先安排學生到車間觀摩參觀，讓學生了解具體事物之間的裝配關系，比如鍵槽是開在軸上的，鍵可以用來將齒輪和軸連接起來。并讓學生親自動手將一些舊的機械設備拆一拆，裝一裝。這一過程，知識由二維空間轉(zhuǎn)化為三維空間，提高了學生的空間想象能力，同時增強了學生的學習興趣，并將枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為形象直接的實物。

五、考評結合法

在高三這一年中，我們會安排六次月考和三次模擬考試，每次考試教師根據(jù)高考題型和難度出相應的月考卷和模擬卷。在考試各流程和高考一致，單人單桌，使用答題卡。每次考試都要進行嚴格的閱卷、試卷分析、成績分析。讓學生及時查找自己的不足之處，并加以改正。教師要求每一位學生準備改錯本，注意錯題的積累。鼓勵學生講解做題過程和注意事項，以提高學生的學習積極性和主動性，并加深印象，進一步掌握所學知識，從而提高學生積極思維、刻苦鉆研的熱情，對所學知識留下最深刻的印象。

六、綜合法

《機械基礎》內(nèi)容多，覆蓋面廣，高考大綱的知識點多而且雜，學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學了后邊的忘掉前邊的情況。如何把學生零碎的知識串聯(lián)起來，使所學知識前后聯(lián)系，融會貫通，這是教師應重點思考的問題，因此教學中應有意識的加強章節(jié)之間的聯(lián)系，找準切入點。例如在復習輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動等通過求傳動比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機構運動特性、壓力角等知識聯(lián)系起來。通過綜合類型的練習，可將前后知識緊密結合，若能把握好每一種傳動機構的本質(zhì)特征，學生對解綜合類型題就會顯得游刃有余。

七、學科聯(lián)系法

《機械基礎》這門課綜合性比較強，在教學過程中也會用到其他科目，他和《金屬材料》、《機械制造工藝學》、《工程力學》《機械制圖》等學科有密不可分的聯(lián)系。如在講解蝸輪蝸桿的材料，蝸桿經(jīng)常采用鋼質(zhì)材料，蝸輪采用青銅材質(zhì)，在講解時要和金屬材料中金屬的硬度和耐磨性聯(lián)系起來。在講解軸的結構時，會用到機械制圖中三視圖、剖視圖的知識。例如一個車床主軸箱就可能涵蓋多門學科：從電動機——輪系——主軸，這中間涉及電工學知識求電機功率，涉及齒輪、軸等的材料、熱處理方式，涉及齒輪、軸等德結構圖，涉及軸的加工工藝、軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等等。通過學科知識綜合，可將原本孤立的知識重新整合，形成系統(tǒng)，可進一步提高學生分析和解決實際問題的能力，以更好地適應高考和社會發(fā)展的需要。

總之，在教學過程中，我們會不斷揣摩，講究教學方法，了解學學生動態(tài)。我相信，只要把握好學生的特點，對癥下藥，教學得法，那我們在教學時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，教學工作就一定會取得成功。

（作者單位：張家口機械工業(yè)學校）