周玉華

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高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題及對(duì)策

周玉華

【摘 要】在高校地理教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主探究能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量。本文就高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

就當(dāng)前高校地理教學(xué)來(lái)看，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這種模式下，教師不僅教學(xué)的累，學(xué)生學(xué)得也累，難以達(dá)到教學(xué)目的。隨著教育體制改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高。在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，就必須重視試驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)更多的人才。

二、高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

在高校教學(xué)中，學(xué)校一直以升學(xué)率作為辦學(xué)宗旨，過(guò)重的強(qiáng)調(diào)與升學(xué)率，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而影響到了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，一直是進(jìn)行理論知識(shí)的教授，僅僅是將實(shí)驗(yàn)作為地理課程的附加物，可有可無(wú)。

（二）專(zhuān)業(yè)的教師不足

在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的教師是提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障，然而就目前來(lái)看，高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師明顯不足，教師大多偏向于理論知識(shí)，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難為學(xué)生解疑答惑，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）重“教”輕“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，以本為本，照本宣科，沒(méi)有考慮的學(xué)生的學(xué)，在這種觀念下，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提高高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）提高重視

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高地理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)歷能力。為此，高校必須引起足夠的重視。首先，高校必須設(shè)置相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。其次，學(xué)校必須加大資金的投入，為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為此，需要必須為地理教學(xué)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，適時(shí)開(kāi)放，不斷促進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）加大專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為學(xué)生的引路人，專(zhuān)業(yè)的教師有著積極的作用。在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想更好地提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視專(zhuān)業(yè)教師的任用。學(xué)校對(duì)外必須引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)內(nèi)必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地為試驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。作為教師，更要重視試驗(yàn)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧，鞏固自身的專(zhuān)業(yè)水平，要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，全心全意地投入到教學(xué)中去[1]。

（三）重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其主要目的就是為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的出色人才，而要想促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，就必須重視學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”[2]。例如，我國(guó)在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)操作的權(quán)利交給學(xué)生，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完成后，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深了學(xué)生知識(shí)的理解，起到了事半功倍的效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校地理教材偏重于理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐方面卻少有涉及，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果一味的灌輸理論知識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。為此，在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上摒棄全面講解的方法進(jìn)行整合，建立實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，只有不斷參加實(shí)踐，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖像等多種功能于一體的輔助教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，一方面，學(xué)生可以獲得更多的資源，另一方面，通過(guò)多媒體技術(shù)，播放一些實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生更加直觀的了解到實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)醫(yī)與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

地理作為一門(mén)研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，在地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就必須加大教學(xué)改革，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚振華． 高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,08:79～80．

[2]魏興萍,李月臣,馮維波,汪言在． 高校地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和對(duì)策[J]． 中國(guó)校外教育,2014,06:60．

（作者單位：濰坊學(xué)院）