滕蓉蓉

論任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

滕蓉蓉

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，初中英語閱讀教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)效果并不理想，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以滿足教學(xué)的需求。在這一現(xiàn)象的影響下，在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法就被提了出來，并得到了廣泛的運(yùn)用?；诖吮疚尼槍υ诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

任務(wù)型教學(xué) 初中英語 閱讀教學(xué) 運(yùn)用分析

一、前言

就任務(wù)型教學(xué)法來說，是一種應(yīng)用范圍比較廣的方法之一，從本質(zhì)上來說就是借助任務(wù)來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以在任務(wù)的基礎(chǔ)上主動(dòng)的進(jìn)入到探究活動(dòng)中去。通過調(diào)查可以看出，由于現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中雖然閱讀課比較多，但是其效果卻并不理想。所以教師就要運(yùn)用好任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合語言能力，完善教學(xué)過程，保證教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

教師在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中其閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)就是為了要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀分析問題與解決問題的能力，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，這樣才能開展好有針對性的教學(xué)方法。但是從實(shí)際上來說，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中教師依然受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在開展閱讀教學(xué)時(shí)習(xí)慣性的逐句逐字的針對閱讀中的重點(diǎn)語法等進(jìn)行講述，在分析講述后，就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是對于這種教學(xué)方法來說，直接忽略了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而也就降低而來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，注重教學(xué)過程。通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生實(shí)際的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。第二，注重教學(xué)情境的真實(shí)性。對于英語學(xué)習(xí)任務(wù)來說，與學(xué)生的日常審生活之間有著極為密切的聯(lián)系，所以通過任務(wù)型教學(xué)法可以培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。第三，突出學(xué)生的主體地位。隨著構(gòu)建主義的不斷影響，初中英語閱讀教學(xué)就要做好改革與創(chuàng)新工作，突出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生可以真正地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，突出教師的主導(dǎo)作用。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，更新教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，自身則要站在主導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識，這樣才能讓學(xué)生可以真正地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、在初中英語閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的措施

（一）開展英語任務(wù)型教學(xué)法的意義

通過調(diào)查可以看出，任務(wù)型教學(xué)法可以幫助教師從學(xué)生的實(shí)際需求上出發(fā)，選擇好閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有效的任務(wù)，以此來讓學(xué)生進(jìn)入到任務(wù)探索中去，從而掌握好英語語言的學(xué)習(xí)方法。且對于任務(wù)型教學(xué)法來說，在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用就是通過制定出有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)好英語的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。在這種訓(xùn)練方法的不斷影響下，也可以讓學(xué)生在探究的過程中明確自身存在的不足，從而解決好實(shí)際問題。且在這種教學(xué)方法的影響下，還可以讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高自身的閱讀能力與效果。

（二）開展閱讀以前分派好任務(wù)

教師在開展閱讀教學(xué)以前，就可以將這一節(jié)課中的重點(diǎn)與主題等介紹給學(xué)生，以此來讓學(xué)生對閱讀本文中的內(nèi)容進(jìn)行探討，這樣也就可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生先掌握好這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。且在任務(wù)的引導(dǎo)下，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到探索中去。教師在這一過程中還要做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，以此來為學(xué)生下一階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）在閱讀中進(jìn)行有效的調(diào)控

教師在開展閱讀教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生掌握好閱讀的任務(wù)與實(shí)際的要求，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正做到有的放矢，同時(shí)因?yàn)榭梢詤f(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間，從而加強(qiáng)任務(wù)之間的有效銜接。其次，教師在課堂教學(xué)中也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽等及活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的內(nèi)容與活動(dòng)等來讓學(xué)生可以積極參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）做好課后的鞏固與強(qiáng)化工作

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，鞏固階段是最后的階段，通過進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到文本中去，從而也就可以明確文章中詞語所表達(dá)的意思與句型等。如，教師可以組織學(xué)生針對文章中的知識點(diǎn)來進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，或是可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，以此來幫助學(xué)生理解好英語知識。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，對初中英語閱讀教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)的創(chuàng)新與研究工作，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

[1]張明芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(06):55～56.

[2]潘紅磊.任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂上的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2011(01):302～303.

（作者單位：洪澤縣外國語中學(xué)）