略談“學講計劃”下初中英語課堂教學

王秀權

略談“學講計劃”下初中英語課堂教學

王秀權

教育永遠是動態(tài)的，英語語言是需要多元活動進行積累的。在“學講計劃”背景下，我們要把課堂還給學生，使學生學會尊重，學會理解，學會溝通，學會合作與交流。這樣，提高英語課堂教學效率就有希望成為可能。

初中英語 學講計劃 課堂教學

徐州市教育局提出的“學講計劃”教學方式非常適合英語教學。下面筆者就在“學講方式”的背景下如何搞好英語課堂教學談談幾點看法。

一、在“學講計劃”背景下，教師要確立“以學定教”的思想

在“學講計劃”背景下，教師要建立“以學定教”的思想。那種靠想象或陳舊觀念或自以為是地“備”出來的課（教案）往往是不合時宜的，即不符合學生的學習實際情況的，課堂教學效率自然低下。為此，“備”課就要“以學定教”，加強學情研究；要活化教材，設置情境，讓學生入情入境。

如筆者在教學牛津版的Starter Unit 12 A birthday party時，是這樣設計課堂和安排教學活動的：課一開始時，筆者首先拿出事先準備好的一張精致的生日賀卡(里面配有電子音樂)，輕輕地打開，隨著“Happy Birthday to You”的旋律響起，然后問到：“Which day is your favourite day in a year?”同學們幾乎異口同聲地回答：“My birthday。T.Whose birthday is coming? Hands up.”班中幾位同學舉起小手?，F在讓我們一起提前向他們即將到來的生日表示祝賀，大家齊唱“Happy Birthday to You”。同學們情緒高漲起來，美妙的歌聲響徹了教室。緊接著進一步激活學生思維：

T：What do you usual lydo for your birthday?

Ss：We usually have a birthday party and invite some friends.

接下來，讓學生分工合作就邀請朋友參加生日聚會的情景展開想象，編對話，表演對話。這就將教學活動置于了現實生活的背景下。最后，引發(fā)學生進行深層地探索：描述自己生日聚會的情形。教師以引導的方式和學生一道去思考，去體驗，去表達，并不斷地鼓勵，學生在思維和現實的碰撞中，鍛煉和培養(yǎng)了綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。

在進行教學設計時，筆者非常重視學生的活動。筆者關注的問題是學生通過學習，他們有什么變化，有多大變化。教學目標的達成就是我們期待的學生的學習結果。英語課堂尤其要注意這一點。

二、在“學講計劃”背景下，學生要加強小組合作學習

合作學習是“學講計劃”的精髓。學生能夠通過合作，獲得成果、分享成果。劃分小組時，要因組制宜，要能夠達到取長補短、優(yōu)勢互補的目的。在小組合作交流活動中，學生享有獨立思考、發(fā)現問題和解決問題的空間，強化人與人的交往，提高了運用英語進行交流的能力。探究性、合作性學習順應了時代的發(fā)展，突出了以學生的發(fā)展為本的教學觀念，挖掘了教學的動力資源。

如牛津版的9AUnit3 Teenage problems，教學內容貼近學生生活實際。教學時，先設置能引發(fā)學生進行表層質疑的情景：

T：Do you know what problems Teenagers are facing at present?

這一問題的提出，激發(fā)了學生探究的欲望，產生了討論、交流、展示的動機。

Ss：Too much homework/Having too many tests and exams/Not having enough sleep/Being crazy about computer games/No Communication with parents/Having no close friends.接著教師提出能引導學生進行深層探索思考的問題：T：Usually，how should you deal with these problems?然后讓學生運用已知的經驗，對問題進行加工，各抒己見，進行組內組際的交流，共享個體、集體的思維成果，教師最后作適當評價。學生在相對自由開放的環(huán)境中，積極主動地探索，拓展了知識、能力，培養(yǎng)了協作精神。

三、提升教師的創(chuàng)新觀念，加強教師的調控水平

在“學講方式”背景下，我們需要認真學習各種新思想、新理論，深入研究、大膽創(chuàng)新。如初中英語任務型閱讀教學就是我們要探討的課題。

任務型閱讀教學的課堂結構具有動態(tài)性、靈活性、操作性等特征，因此教師要不斷創(chuàng)新教學觀念。通過觀察學生的活動行為，適時調控課堂，對任務的類型需要進一步充實、擴展和豐富，提高駕馭課堂的能力。在教學中，教師可圍繞地震、臺風、洪水、火災等設計一些解決現實生活問題的任務。例如，針對汶川大地震，教師可提出如下問題讓學生進行討論：What will you do when the hurricane／earthquake／happen? What should we do to reduce the damage before the hurricane／typhoon happens? When the fire breaks out.what should we do?我們在閱讀教學過程中要不斷探索創(chuàng)新教學方法，讓學生快樂地學習，有成就感，達到開拓學生創(chuàng)造思維的良好效果，提高學生的閱讀水平、英語綜合能力。

教育永遠是動態(tài)的，英語語言是需要多元活動進行積累的。在“學講計劃”背景下，我們要把課堂還給學生，使學生學會尊重，學會理解，學會溝通，學會合作與交流。這樣，提高英語課堂教學效率就有希望成為可能。

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學）