探討小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的審美素質(zhì)教育

徐 文 張 娟

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探討小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的審美素質(zhì)教育

徐 文 張 娟

【摘 要】對學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 兒童文學(xué)作品 審美素質(zhì) 教育

如果對孩子減少閱讀數(shù)量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認(rèn)識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、體會兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味

兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能進(jìn)入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美［1］。

兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現(xiàn)一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸?？鞓返纳睿踔吝€不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神［2］。

兒童文學(xué)作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節(jié)約等等，通過兒童文學(xué)作品把一個個非常生動的故事展現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學(xué)作品，所展現(xiàn)的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會對培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個人審美素養(yǎng)。

二、通過學(xué)生參與實(shí)踐活動提高審美能力

通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，可以提高學(xué)生的審美意識和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對于小學(xué)生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。通過實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在參與實(shí)踐活動的過程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過程中，需要與創(chuàng)作者的思想進(jìn)行交流，在這個過程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學(xué)生對自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生審美情趣

提高學(xué)生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評比等等；對于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當(dāng)?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學(xué)生營造一種審美環(huán)境。在此過程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營造審美環(huán)境十分有必要。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有很強(qiáng)的感染力。

四、結(jié)語

綜上所述，只有我們充分認(rèn)識兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會學(xué)生如何體會兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)性人格，同時，可以提升提高中小學(xué)語文教育地位。

參考文獻(xiàn)：

［1］于家靜.小學(xué)語文教材兒童文學(xué)作品選文研究［D］.濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2013.

［2］范風(fēng)云.兒童文學(xué)與審美素質(zhì)教育初探［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013.

作者單位：（西安思源學(xué)院）

作者簡介：徐文（1979-），男，湖北武漢人，碩士研究生，西安思源學(xué)院文學(xué)院教育系副主任，講師，研究方向：教育學(xué)及教育管理；張娟（1989-），女，陜西漢中人，碩士研究生，西安思源學(xué)院文學(xué)院教育系教師，助教，研究方向：教育學(xué)、小學(xué)全科教師培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度陜西省教育廳2015年科研項(xiàng)目《兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究》（編號：15JK2104）課題研究成果。