體育專(zhuān)業(yè)跆拳道課程“三類(lèi)分流”教學(xué)改革分析

賀 青

體育專(zhuān)業(yè)跆拳道課程“三類(lèi)分流”教學(xué)改革分析

賀 青

我國(guó)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)中的跆拳道教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，有專(zhuān)家提出了“三類(lèi)分流”教學(xué)模式，所謂的“三類(lèi)分流”指的是特技團(tuán)、品勢(shì)團(tuán)以及競(jìng)技團(tuán)。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)跆拳道人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文簡(jiǎn)單介紹了“三類(lèi)分流”教學(xué)模式，并闡述了分流的原則，最后提出了幾點(diǎn)進(jìn)行“三類(lèi)分流”教學(xué)模式改革的措施，以期為跆拳道的教學(xué)提供可以借鑒的資料。

跆拳道 三類(lèi)分流 教學(xué)改革

在韓國(guó)跆拳道素有“國(guó)技”之稱(chēng)，在1988年時(shí)被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目之一。當(dāng)前我國(guó)跆拳道專(zhuān)業(yè)的發(fā)展十分迅猛，不僅受到廣大學(xué)生的積極追捧，很多高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了跆拳道選修課程，甚至有的高校將跆拳道列為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，還是全國(guó)錦標(biāo)賽、全運(yùn)會(huì)等重大體育活動(dòng)的比賽項(xiàng)目。但是，我國(guó)當(dāng)前的跆拳道培養(yǎng)方案，并未根據(jù)這一體育項(xiàng)目的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。為提高跆拳道教學(xué)水平，有專(zhuān)家提出了特技團(tuán)、品勢(shì)團(tuán)、競(jìng)技團(tuán)的“三類(lèi)分流”教學(xué)模式。

一、“三類(lèi)分流”教學(xué)模式

所謂的“三類(lèi)分流”教學(xué)模式即是指特技團(tuán)、品勢(shì)團(tuán)、競(jìng)技團(tuán)。（1）特技圖的組織目的是公開(kāi)呈現(xiàn)出一些特藝，包括自衛(wèi)術(shù)、雙節(jié)棍、品勢(shì)舞、基本功等等，并利用這些動(dòng)作所具有的豐富表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)跆拳道這一體育項(xiàng)目的精髓，這種表現(xiàn)形式不僅非常獨(dú)特，其觀賞性也非常強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員具有非常高的要求。（2）品勢(shì)充分體現(xiàn)了跆拳道深厚的底蘊(yùn)文化，主要是通過(guò)其別具一格的表現(xiàn)力、實(shí)戰(zhàn)、禮儀等來(lái)征服觀眾；組織品勢(shì)團(tuán)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)以及理想信念，充分發(fā)揮品勢(shì)團(tuán)在三類(lèi)分流教學(xué)模式中的作用。（3）競(jìng)技團(tuán)的組織有利于團(tuán)隊(duì)建立群體規(guī)范意識(shí)和共同的目標(biāo)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高競(jìng)技技術(shù)的目的，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的潛在動(dòng)力，提高競(jìng)技團(tuán)隊(duì)自強(qiáng)心和自信心。總而言之，在跆拳道的教學(xué)中，通過(guò)組織特技團(tuán)、品勢(shì)團(tuán)以及競(jìng)技團(tuán)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而建立一種分流培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)合成的跆拳道專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式［1］。

二、“三類(lèi)分流”教學(xué)模式分流的幾點(diǎn)原則

在跆拳道教學(xué)中實(shí)施“三類(lèi)分流”教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)分流原則：（1）根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)開(kāi)展分流教學(xué)，這是提高學(xué)習(xí)效果的最基本前提條件；（2）根據(jù)跆拳道的規(guī)律、特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的力量、速度、柔韌性、協(xié)調(diào)性等綜合能力進(jìn)行全面的考核；（3）對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、腿法、品勢(shì)套路等進(jìn)行全面的考核，同時(shí)還能檢驗(yàn)這些指標(biāo)的客觀性、有效性以及可靠性；（4）對(duì)條件比較好的學(xué)生進(jìn)行一線培養(yǎng)：第一，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將其相應(yīng)地分成特技班、品勢(shì)班以及競(jìng)技班，開(kāi)展分流教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)出符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)需要的綜合型、創(chuàng)新型人才；第二，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)不同區(qū)域的特色以及建設(shè)發(fā)展的需求，建立健全的培養(yǎng)制度和體系，培養(yǎng)出符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型跆拳道專(zhuān)業(yè)人才［2］。

三、“三類(lèi)分流”教學(xué)模式改革的措施

（一）對(duì)師資配置進(jìn)行改革

根據(jù)跆拳道自身的特點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)知人、競(jìng)爭(zhēng)選賢的原則對(duì)跆拳道教師進(jìn)行有效的配置。遵循技術(shù)為主、理論為輔的原則，盡可能地聘用國(guó)家隊(duì)等的退役跆拳道教練或者運(yùn)動(dòng)員。分流培養(yǎng)這種教學(xué)模式要求教師應(yīng)當(dāng)具有一定的比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用跟頭、表演操、特技、品勢(shì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有行之有效的實(shí)施方法。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，盡可能地參加國(guó)際交流，通過(guò)比賽來(lái)增加自己的實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)教學(xué)方法能夠不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推廣跆拳道運(yùn)動(dòng)的目的。

（二）改革課程體系

要想實(shí)現(xiàn)跆拳道“三類(lèi)分流”教學(xué)模式，，必須通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的文化素養(yǎng)、理念、專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。把和通才、理念教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分流培養(yǎng)的核心就是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)，而三類(lèi)分流教學(xué)模式可以很好地解決這一點(diǎn)。（1）特技班以跆拳道操、跟頭、競(jìng)技腿法、擊破為主要內(nèi)容；還可以體操、武術(shù)的項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟頭練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的特技能力和水平。（2）品勢(shì)班根據(jù)動(dòng)作緩急、力量強(qiáng)弱等區(qū)分品勢(shì)類(lèi)型，在練習(xí)中加強(qiáng)爆發(fā)力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、腿法的練習(xí)，對(duì)整套動(dòng)作的規(guī)范性、流暢性進(jìn)行加強(qiáng)；同時(shí)還可以將品勢(shì)舞、特技動(dòng)作為教學(xué)輔導(dǎo)，以跆拳道理論為中心指導(dǎo)思想，通過(guò)品勢(shì)教學(xué)和交流比賽來(lái)鍛煉學(xué)生的品勢(shì)技術(shù)。（3）競(jìng)技班以裁判法、實(shí)戰(zhàn)、技術(shù)對(duì)抗、腿法等作為主要的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)比賽來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，以特技和跆拳道品勢(shì)教學(xué)為輔，以跆拳道理論為中心指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生多技能的培養(yǎng)。通過(guò)這一體系的構(gòu)建，開(kāi)展分流教學(xué)，培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展跆拳道教學(xué)的目的基本上是為了讓學(xué)生學(xué)到東西，并且學(xué)習(xí)每種技能，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的博而不精的現(xiàn)狀，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)跆拳道教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。而“三類(lèi)分流”教學(xué)模式的提出很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的跆拳道技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，值得在各個(gè)學(xué)校的跆拳道教學(xué)中進(jìn)行推廣。

［1］張修昌.體育專(zhuān)業(yè)跆拳道課程"三類(lèi)分流"教學(xué)改革探究［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）:121～123.

［2］龐俊鵬，王彬，李禎.體育院校跆拳道課程建設(shè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究——以武漢體育學(xué)院為例［J］.湖北體育科技，2014（10）:937～940.

［3］劉衛(wèi)華.普通高校跆拳道課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐［J］.四川體育科學(xué)，2014（05）:123～125.

（作者單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院）