探討五年制高職哲學教學的困惑和出路

何 雪

探討五年制高職哲學教學的困惑和出路

何 雪

促進學生全面發(fā)展、健康成長是學校一切教育教學工作的重點，是實現(xiàn)素質(zhì)教育工作的基本要求。那么提升哲學教學水平就是培養(yǎng)學生全面健康成長的重要途徑，哲學教學的目標就是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，通過唯物的、辨證的、歷史的、邏輯的觀點來看待整個世界和面對人生。在五年制高職哲學教學過程中卻仍然存在一些問題和困惑，基于此，本文主要針對五年制高職哲學教學的困惑提出一些有效的方法，希望能夠為其教學提供一定的參考。

五年制高職 哲學教學 困惑 出路

一、五年制高職哲學教學中面臨的困惑

（一）學生學習哲學存在一定的難度是什么

針對高職學生的學習哲學的相關問題進行了系統(tǒng)的調(diào)查，其結果如下：其中能夠聽得懂哲學課的學生只占到10.3% 而基本能聽懂的學生占到 45 .5% ，表示基本聽不懂的學生竟然達到 36.8% 。最主要的原因是由于學生普遍缺乏學習積極性和學習動力。

（二）哲學的存在價值將如何體現(xiàn)

現(xiàn)階段，哲學教學中存在的不足一方面是由于過于注重對哲學知識和能力的提升，另一方面是哲學對人思想上的影響予以忽視。哲學可以培養(yǎng)人的性情，提升人的人格魅力，培養(yǎng)思辨能力和自主精神。如果哲學偏離了生活，不注重對學生的人文關懷，那么必然會導致哲學的學習效果停滯不前。

（三）該如何讓學生看到哲學存在的價值

對于哲學的學習，大部分學生都普遍缺乏動力，高職學生一味地被灌輸生存職業(yè)教育的思想，通常只關注像技術這類實用性的知識，而對于哲學課而言，在他們看來，根本沒有任何實質(zhì)性的作用，由于學生大多普遍對于哲學課的價值認識存在較大的偏頗，那么忽視哲學課的學習也就成為必然。

（四）哲學課怎樣才能吸引學生

哲學課一般采用傳統(tǒng)的教學方式，這樣的課堂教學不夠生動，缺乏活力，很難吸引學生的注意力。那么要想激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，就必須不斷進行教育方法和理念的改革，充分體現(xiàn)哲學教學的價值，使學生能夠從根本上認識到哲學教學的價值。

二、分析五年制高職哲學教學的出路

（一）改進教學方法

大多數(shù)高職生由于其自身的知識水平的限制，并且缺乏一定的知識經(jīng)驗，哲學課本身的內(nèi)容比較抽象，理解起來存在著較大的難度，如果教師只是單憑的講解一些哲學原理，往往就很難提起學生的學習興趣，這必然會影響教學的效果?？梢詫ξ迥曛频母呗氄軐W教學開展情景教學來改變這種教學現(xiàn)狀。

比如，在講授“矛盾的屬性”這部分內(nèi)容時，可以通過開展故事情景的方式來展開教學。在海洋里生長著這樣一種生物-藍頭錦魚，他們生活的區(qū)域主要集中在大西洋西部，這些鯨魚中的雌性普遍顏色單一，而雄性顏色比較鮮艷、多樣化，雌魚在選擇交配對象時，往往只選擇個頭對大、顏色最鮮艷的錦魚，那些個體最大的藍頭錦魚中的雄魚往往在生殖方面占有優(yōu)勢，一般其個體較小時，就屬于雌性，主要進行生殖產(chǎn)卵，等到他們達到一定體積時，就會直接變成雄魚，進行雄性功能。而之所以會發(fā)生這種性別上的轉(zhuǎn)變完全是依靠在社會環(huán)境的影響下實現(xiàn)的，那么如果拿走珊瑚礁上的最大的一條雄魚，那么次大的雌魚就會變成色彩鮮艷的雄魚。從這個故事中我們可以了解到：在特定的情況下，矛盾雙方向著自己的對立面進行轉(zhuǎn)化。

（二）教材要注重理論與實際相結合

哲學教學的最終目標是授人以漁，而不是授人以魚，是教給人智慧而不是知識。所以，哲學教材必須切合社會發(fā)展的實際，順應時代發(fā)展的潮流，必須和社會中發(fā)生的一些焦點問題和重大事件聯(lián)系起來，通過對這些熱點問題的探討和學習，從理論的層面引導和啟發(fā)學生的思維，最終得出正確的結論。同時，教材內(nèi)容的選取和編排要盡量貼合學生的生活實際情況，使哲學和生活融為一體，將更多的關注度放在開發(fā)學生的生活資源方面。

（三）多媒體技術在五年制高職哲學教學中

在五年制高職學生教學中，可以通過引入多媒體教學來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，由于學生們普遍對看電影、聽音樂等有著較大的興趣，因此，這樣也會很容易吸引學生的注意力，使他們更加積極主動的參與到教學中來。在哲學教學中引入多媒體，可以通過生動的圖片、美妙的旋律以及生動的Flash動畫和視頻更加直觀地展現(xiàn)哲學內(nèi)涵和思想。

（四）提升哲學教師的教育素養(yǎng)

高職學生由于本身對知識的接受能力比較遲緩，如果只是單純地采用傳統(tǒng)的教學方式很難提起學生的學習興趣。因此對于教師來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。教師應該不斷完善自身的知識結構，提升自身的業(yè)務素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，堅持終身學習，不斷擴充自己的知識面，實現(xiàn)由教書匠向著專家型的教師方向努力和轉(zhuǎn)變。同時，教師應該具備一定的教學反思意識，在教學中逐漸養(yǎng)成不斷反思的習慣，不僅要積累教學經(jīng)驗，同時還要彌補自己的不足之處，加強并完善自己。

三、結語

總而言之，要想提升哲學課程教學效果，就必須更新教學理念和方法，轉(zhuǎn)變以往的教學模式，在實踐教學中探索出有效的教學方法，才能真正解決哲學教學面臨的困惑和問題，促進哲學教學水平的提升。

［1］吳國忠.如何提高高職哲學的教學質(zhì)量［J］.時代教育，2015（08）:90.

［2］王麗霞.論提升高職哲學課教學質(zhì)量的著力點［J］.文化學刊，2016（06）:111～113.

（作者單位：吉林工程職業(yè)學院）