關(guān)于工匠精神引導下對職業(yè)教育實踐性課程的探究

朱 亮

關(guān)于工匠精神引導下對職業(yè)教育實踐性課程的探究

朱 亮

自進入新世紀以來，國家高度重視發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育的大力發(fā)展。并要求工廠的一線操作人員具有知識和實踐的能力，這對于職業(yè)學校來說，要求也大幅度的提升，面對工匠精神（SOTC，即英文spirit of the craftsman的縮寫）在新時期的新定義下，職業(yè)教育應該在SOTC的引領(lǐng)之下，對實踐類別學科進行改進，以提升學生的實際操作能力和良好品格。本文將從職業(yè)教育中結(jié)合SOTC要求的重要性出發(fā)，對具體方法進行合理思考，為提升職業(yè)學校教學的效果探尋一些切實可行的方法。

工匠精神 職業(yè)教育 實踐性課程

一、前言

在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，人們對于各個工作、商品等的要求越來越高，所以社會上對各個工作的人員要求，也出現(xiàn)了大程度提升，從以往看重畢業(yè)學校的級別到看重實際操作能力，再到強調(diào)工作人員的品格，這個變化要求各個學校在教學過程中，要培養(yǎng)學生的能力和品格，尤其是對于職業(yè)學校來說，一些實踐類別的課程，要結(jié)合SOTC的要求進行改變，相應人員要仔細研究。

二、職業(yè)教育中結(jié)合SOTC要求進行實踐課程教學的重要性

職業(yè)學校主要是培養(yǎng)實際操作型人員，其中除了各學科的知識外，主要就是實踐類別的課程，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的職業(yè)學校都只注意操作的能力。在課程之中，老師們沒有對日后工作的要求或者是需要遵循的原則予以反復強調(diào)，導致學生認為只要完成工作就可以，不細致，這就不符合SOTC的要求，在實踐課堂之中結(jié)合SOTC的要求改進，一是可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和思維，因為新世紀的SOTC，主要的內(nèi)容就是細致和創(chuàng)新，在工作的過程中，要求努力思考，推動效果提升的同時也提升效率；二是SOTC中包括工作人員用心操作、仔細操作，做到這一點需要動手的同時也動腦，在實踐類別的課程之中，加入這方面的練習，可以使學生們具有正確的工作態(tài)度，無論是在日常的訓練中還是日后的工作中，都可以認真工作，符合學科的要求；三是SOTC主要的精神是魯班精神，這是我國中國傳統(tǒng)文化中的一個部分，職業(yè)學校在實踐類別課程之中結(jié)合的話，符合道德教育的內(nèi)在要求，所以職業(yè)學校負責人一定要仔細研究［1］。

三、關(guān)于職業(yè)教育如何在實踐要求課中根據(jù)SOTC改進教學的幾點思考

（一）對教學內(nèi)容進行整合和細分，運用先進的設(shè)備

第一，職業(yè)教育負責人員應明確SOTC的實際要求和具體內(nèi)容，對學校內(nèi)各學科實際的教學情況進行調(diào)查，全面把握當前存在的問題，并找尋具體的緣由，然后結(jié)合SOTC的要求對學生進行調(diào)查，了解他們欠缺的能力或態(tài)度，有針對性地對實踐類別課堂予以改進；第二，在上一點的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行整合和細分，保證教科書中內(nèi)容的全面性和先進性，將其中要求掌握的實際操作能力內(nèi)容予以整合，然后再進行細分，制定實踐課的課節(jié)數(shù)和每一節(jié)課的內(nèi)容，每一節(jié)課的內(nèi)容要與上節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，并且做到復習上幾節(jié)課內(nèi)容之后，在講解新知識，最快抓住學生的注意力，保證他們整節(jié)課都能保持思考的狀態(tài)；第三，根據(jù)不同學科的要求，更換或升級教學的設(shè)備，一定要選擇當前社會上人們實際使用的設(shè)備，保證學生日后工作的時候，可以快速熟練操作［2］。

（二）提升老師的專業(yè)能力和品格，對教學方法予以創(chuàng)新

教學的內(nèi)容和設(shè)備都完備之后，就需要對老師進行能力的提升。一方面，每一個職業(yè)學校都要對各學科老師進行培訓，提升他們的專業(yè)能力，正確操作，讓他們明確SOTC的實際要求，改進方案，保證教學的效果，然后提升老師的綜合品格，讓老師在講解知識的時候，認真仔細，有正確的態(tài)度，如果自身出現(xiàn)錯誤，要勇于承認，做學生的榜樣，感染學生，讓他們在學習和工作的時候，保持細致和積極思考；另一方面，職業(yè)學校實踐類別課程老師，要對教學方法予以創(chuàng)新，結(jié)合多媒體方法，將實際操作的各環(huán)節(jié)內(nèi)容用動畫、視頻等展現(xiàn)出來，結(jié)合網(wǎng)絡中的教學資源，讓學生們多做練習，對教學的效果予以提升，以符合SOTC的要求［3］。

（三）實踐類別課程中反復強調(diào)SOTC

除了上面兩點內(nèi)容之外，職業(yè)學校各個老師還要反復強調(diào)SOTC，將具體的要求和不遵循的后果予以告訴，讓學生有正確的認識，同時對評價工作予以改進，可以通過實際操作比賽、學生日常練習等把握，了解學生是否具備SOTC的思想，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。

四、結(jié)論

總之，職業(yè)學校實踐類課程中，針對SOTC的要求進行改進，使其具有重要的正面引導作用，相應人員一定要仔細研究。除了文中提到的內(nèi)容外，國家還要定期對各個職業(yè)學校進行調(diào)查，考證教學是否符合SOTC的要求，及時督促其改進。

［1］梁力麗，劉琦，代玉蘭.現(xiàn)代分析工匠精神的融入式培養(yǎng)探索——翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在儀器分析教學中的實踐［J］.中國培訓，2016（14）:156～157.

［2］陳建瑜.打造精品課程，弘揚工匠精神——票幣點算精品課程建設(shè)的實踐與探索［J］.職業(yè)，2016（24）:81～83.

［3］胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育"工匠精神"的反思［J］.高教探索，2016（05）:85～89.

（作者單位：揚州商務高等職業(yè)學校旅游系）