通識(shí)教育理念下大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展研究

李文芳

通識(shí)教育理念下大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展研究

李文芳

通識(shí)教育提出在多元化的社會(huì)價(jià)值觀基礎(chǔ)上，為社會(huì)提供綜合性的人才。本文從深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度，論述了通識(shí)教育的內(nèi)涵，以及通識(shí)教育與體育教育之間的關(guān)系。

通識(shí)教育 體育教育 發(fā)展

一、通識(shí)教育與體育教育概述

（一）通識(shí)教育作為集古典與現(xiàn)代、科學(xué)與文學(xué)、核心與綜合于一身的教育

就個(gè)人發(fā)展而言，每個(gè)人都應(yīng)該盡可能多的接受各個(gè)門類的教育。就教育的社會(huì)價(jià)值而言，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是作為公民的責(zé)任與義務(wù)的體現(xiàn)。就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育的涵蓋之廣，沒(méi)有更多的功利色彩，因此更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。所以，很多學(xué)校嘗試將通識(shí)教育和學(xué)科教育聯(lián)系在一起，這對(duì)于學(xué)生自由意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、行為實(shí)踐都是一種有效培養(yǎng)，有利于滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)人才多樣性、多層次的需求。

（二）體育教育在通識(shí)教育中的地位

體育教育無(wú)論在基礎(chǔ)教育階段還是專業(yè)培養(yǎng)階段，都屬于基礎(chǔ)教育學(xué)科，體育教育作為技能培養(yǎng)和德育教育的重要組成部分，研究通識(shí)教育不能離開(kāi)體育教育，體育教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成客觀而準(zhǔn)確的價(jià)值判斷有著重要的意義，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。

體育專業(yè)有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)科門類眾多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)科群之間聯(lián)系緊密，交叉和融合的程度較深，有利于學(xué)生跨學(xué)科，跨專業(yè)，跨系進(jìn)行選課的優(yōu)勢(shì)，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面，增大課程的“自由選擇度”，豐富學(xué)校教育層次，促進(jìn)教育體系的建成與發(fā)展。

（三）體育教育在通識(shí)教育體系的作用

通識(shí)教育的實(shí)施需要多門課程共同作用，體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)人的體質(zhì)和體魄，提高人的機(jī)體活動(dòng)能力，發(fā)揮人的身體潛能方面有著重要的作用。不僅如此，體育對(duì)人的身心調(diào)節(jié)具有重要的作用，學(xué)生可以通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)身心關(guān)系，滿足人們自我實(shí)現(xiàn)的愿望，始終對(duì)生活保持積極向上的態(tài)度，并愿意為了追求高品質(zhì)的生活而努力。首先，體育有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；其次，體育教育的過(guò)程是輔助于文化教育的過(guò)程，學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和活動(dòng)中，不僅接受了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于文化知識(shí)思維的培養(yǎng)也起到了鍛煉的作用；再有，體育教育還是一種精神層面的教育，學(xué)生在體育教育中會(huì)遇到各種需要克服的身體上心理上的障礙，在克服障礙的過(guò)程中，學(xué)生的耐挫力、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的精神會(huì)得到培養(yǎng)，從而成為一個(gè)自信果敢的人。最后，體育教育注重的是實(shí)踐型的教育，既需要個(gè)體行動(dòng)，也需要小組合作，學(xué)生的參與意識(shí)、技能意識(shí)、適應(yīng)性等都會(huì)組合成為一個(gè)整體得到充分的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展具有理論教育所不具備的功能。

二、通識(shí)教育與體育教育的結(jié)合措施

通識(shí)教育與體育教育的優(yōu)勢(shì)都是如此的明顯，但是要想充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，必須有科學(xué)系統(tǒng)的措施，這是實(shí)施通識(shí)教育過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。雖然，教育界對(duì)于培養(yǎng)一技之長(zhǎng)人才的教育模式的弊端已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，但這并不代表對(duì)通識(shí)教育引起了足夠的重視。學(xué)校在通識(shí)教育領(lǐng)域采取的仍舊是淺嘗輒止的方式，更多的學(xué)校則是對(duì)通識(shí)教育茫然無(wú)知。因此，探索通識(shí)教育與學(xué)科門類結(jié)合實(shí)施的途徑已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）建構(gòu)符合本校實(shí)際發(fā)展的通識(shí)教育教學(xué)體系與內(nèi)容

教育體系作為一個(gè)框架，對(duì)于教育有著指導(dǎo)性意義，內(nèi)容則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要工具。兩者結(jié)合是提高人才培養(yǎng)的核心。我國(guó)的學(xué)校教育受到傳統(tǒng)教育的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、使用統(tǒng)一的教材等，造成知識(shí)內(nèi)容陳舊老化并脫離實(shí)踐；課程的設(shè)定多以必修課內(nèi)容為主，選修課很少或是形同虛設(shè)；基礎(chǔ)課程很多，實(shí)踐課程較少，學(xué)生的自主能動(dòng)性幾乎得不到發(fā)揮；各個(gè)學(xué)科之間的交叉助力少，不能代表前沿知識(shí)發(fā)聲，這些都使得培養(yǎng)出的人才呈現(xiàn)出單一呆板的狀貌，所謂的個(gè)性化教學(xué)沒(méi)有用武之地。所以，必須對(duì)整個(gè)體系和內(nèi)容進(jìn)行改革，減少必修課的比例，增加選修課，注入科學(xué)研究的成分，增加提升學(xué)生文化修養(yǎng)的課程，增強(qiáng)公民意識(shí)。將文學(xué)、文藝、體育進(jìn)行課程重組，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，因地制宜的實(shí)現(xiàn)“通識(shí)”性；一面抓課程建設(shè)，一面抓教學(xué)建設(shè)，才能保障通識(shí)教育更加貼合社會(huì)生活與時(shí)代要求，最終促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）開(kāi)展體育教學(xué)改革，將體育教育與通識(shí)教育有機(jī)融合

體育學(xué)科的外延是非常廣泛的，身體、心理、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、力學(xué)、邏輯等等都在它的統(tǒng)籌下。這就是我們所提到的通識(shí)教育理論體系的學(xué)科性與科學(xué)性。而且單一傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足多元化時(shí)代學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育文化需求，體育課程向通識(shí)教育體系方向發(fā)展是大勢(shì)所趨。體育教學(xué)改革的訴求箭在弦上，尤其在競(jìng)技類體育中的表現(xiàn)更加明顯。一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)選手背后往往是具有多學(xué)科知識(shí)體系的專業(yè)保障團(tuán)隊(duì)，職業(yè)選手獲得的成績(jī)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)，競(jìng)技體育的前沿模式會(huì)逐步走進(jìn)學(xué)校，通識(shí)教育體系需要早日做好迎接它的準(zhǔn)備。

［1］胡大志.通識(shí)教育的理論和實(shí)踐［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2008.

［2］舒穎.通識(shí)教育課程個(gè)性化研究［D］.武漢：中南民族大學(xué)，2008.

（作者單位：西安歐亞學(xué)院）