王丹丹
以人為本理念下的高校教育教學(xué)管理新模式設(shè)計(jì)
王丹丹
隨著我國(guó)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步發(fā)展,對(duì)于高校教育教學(xué)模式也不斷地在進(jìn)步,如何全面提高我國(guó)高校教育教學(xué)的管理水平這一問(wèn)題,已經(jīng)成為了所有高校即將面臨的一大問(wèn)題。下文通過(guò)分析目前高校教育教學(xué)管理方式,進(jìn)而論述“以人為本”這一理念在高校教育教學(xué)管理中的可行性,并對(duì)這一新模式管理提出了有關(guān)對(duì)策及設(shè)計(jì)。
以人為本 高校 教育教學(xué)模式
目前我國(guó)的高校在管理中提到的基本任務(wù)就是要重點(diǎn)培養(yǎng)人才,在如今的教育方式上面也從之前的全封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_(kāi)放式的教育,是高校教育教學(xué)方式變得更加具有特點(diǎn),并倡導(dǎo)多元化、平等化、人性化、開(kāi)放化的教育思想。在此基礎(chǔ)上,要將以人為本的教育理念全方位的貫徹到高校教育教學(xué)管理中去,堅(jiān)持以人為本的基本原則,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),并調(diào)動(dòng)教職工的工作激情。
(一)重行政輕人本
據(jù)了解,現(xiàn)在高校對(duì)于教育管理方面大多數(shù)都是憑著經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的,用標(biāo)準(zhǔn)的制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管教,把命令當(dāng)成一切,從而使學(xué)生的精神、情感方面不被重視,使學(xué)生的個(gè)性被束縛。
(二)重集權(quán)缺民主
在對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理工作方面做決定的時(shí)候,不乏有一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的意見(jiàn)不予理會(huì),一意孤行,這就促使了教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展不順利等情況。目前高校中的辦事處也存在著許多的問(wèn)題,比如職工對(duì)于自己的職位認(rèn)知不夠,水平不高等情況。這一系列的問(wèn)題就表明在教育教學(xué)管理中缺乏民主意識(shí)。
(三)教育管理過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化
這一問(wèn)題反映了很多高校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新性,對(duì)于教師、學(xué)生的個(gè)性追求不夠重視,沒(méi)有創(chuàng)新理念,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力不是自主選擇的,從而使學(xué)校對(duì)于教育管理工作難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
(一)有利于培養(yǎng)人才
其實(shí)教育教學(xué)管理的最終目的就是使學(xué)生有一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,但是傳統(tǒng)的教育理念是本著明文規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理的,這使學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的環(huán)境下,并沒(méi)有達(dá)到原先計(jì)劃的目的。隨著新時(shí)代的進(jìn)步,我國(guó)在高校教育教學(xué)管理中也有了一些的改變,使學(xué)生對(duì)于教育管理有自主選擇的權(quán)力,這既適應(yīng)新社會(huì)的需求,也使學(xué)生有了自主性,便可充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和個(gè)性,提高了各高校對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)有利于管理人員發(fā)揮自身潛能
以往的舊教育理念大多是墨守成規(guī),導(dǎo)致高校的管理制度停滯不前,對(duì)其學(xué)校及學(xué)校的教師管理人員也有所影響。所以,再教育路上只有不斷地創(chuàng)新才能使教育教學(xué)管理可持續(xù)發(fā)展,在“以人為本”的教育管理基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師及教育管理人員的創(chuàng)新潛能,這樣,不僅培養(yǎng)了教育管理人員及其教師自身的素質(zhì)和能力,也使學(xué)校處于一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的狀況。
(一)以學(xué)生為本
目前我們所了解到的高校管理模式大部分都是學(xué)校作為管理者,學(xué)生作為被管理者。然而這種管理模式顯然在新的時(shí)代是不受用的,學(xué)校要想真正地為學(xué)生考慮,使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展,就要本著以學(xué)生為本的理念進(jìn)行教育教學(xué),這樣的管理方式才能使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
再者要使學(xué)生本身的個(gè)性和創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái),使學(xué)生由被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?,要讓他們知道自己才是自己教學(xué)中的主人,改變學(xué)生在教育中的被動(dòng)方,使其能夠自主的培育自身的獨(dú)立創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)自我。并使學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的不同培育各個(gè)方面的人才,擴(kuò)大學(xué)生的興趣,把教育理念的重心傾向于學(xué)生方面。
(二)以教師為本
在高校的教育教學(xué)管理中的“以人為本”的管理理念,不僅是對(duì)于學(xué)生而言,對(duì)于教師管理也是必然的。各高校在對(duì)于教師的管理方面也可丟掉舊的教育思想,放寬對(duì)于教育制度的規(guī)范,減少對(duì)于教師在教育方面的管理制度,使教師們有一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間。把教師本身的創(chuàng)造力運(yùn)用到學(xué)生的身上,使學(xué)生能夠更好地接受教師教育的知識(shí)。
在對(duì)于教師自我評(píng)價(jià)方面,在公平公正的前提下,為教師建立一個(gè)科學(xué)的教育評(píng)估系統(tǒng),使教師在通過(guò)自我評(píng)價(jià)中找到自己的不足并予以改正,以此來(lái)激發(fā)教師在工作中的熱性,提高教師在工作中的能力。
“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式不僅在學(xué)生的身上受用,還對(duì)于全體教學(xué)職工有重要的影響。畢竟提高各高校的素質(zhì)教育是高校管理的重心,素質(zhì)教育教學(xué)是一直以來(lái)我國(guó)不變的話題。時(shí)代在不斷地進(jìn)步才能變得更好,所以,跟隨時(shí)代的進(jìn)步,“以人為本”,提升各人的創(chuàng)造力、創(chuàng)新潛能是最重要的。
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(作者單位:吉林工商學(xué)院)