初中語文教學中的情感教育分析

何遂吟

初中語文教學中的情感教育分析

何遂吟

在我國教育改革的全面深入推進之下，無論是教學模式還是教學手段均發(fā)生了不同程度的變化。但是在初中語文教學中提升教學效率和教學質(zhì)量始終是教師關(guān)注的重點內(nèi)容。近幾年出現(xiàn)的情感教育被證實具有培養(yǎng)學生綜合能力，強化語言表達能力等作用，因此一舉成為初中語文課堂的“新寵兒”。本文將通過情感教育的簡要概述作為出發(fā)點，具體談?wù)勗诔踔姓Z文教學當中如何開展情感教育的措施。

初中 語文教學 情感教育

一、前言

初中語文教學根據(jù)新課程標準改革要求，將情感培養(yǎng)作為最重要的教學目標，將培養(yǎng)學生的語文綜合能力，具備良好的語文素養(yǎng)作為根本教學目的，使得學生能夠激發(fā)對語文學習的積極性，以更加飽滿的精神面貌投入到初中語文學習當中，進一步強化自身的語文能力，并形成良好的人生觀、價值觀、思想觀，成為真正的高素質(zhì)人才。通過簡要分析情感教育的內(nèi)容和作用，本文將對在初中語文教學中如何開展情感教育提出幾點看法，以期能夠幫助廣大語文教師拓寬教學思路，推動語文教學工作的順利開展。

二、情感教育的簡要概述

情感教育已經(jīng)是現(xiàn)階段初中語文教學當中不可分割的一大重要組成部分。教師在語文課堂教學過程中，運用以心理學和教育學為代表的相關(guān)知識作為理論指導，通過增加提問等其他方式加強與學生之間的教學互動，并且將教學重點放置在端正學生學習態(tài)度，要求學生能夠合理控制情緒同時增強語文學習的情感體驗，進一步深化初中語文教學，實現(xiàn)預期制定的能夠培養(yǎng)學生具備良好的語文素養(yǎng)和綜合能力的教學目標［1］。教師在初中語文教學中開展情感教育，通過使得學生在多種多樣的教學手段中迅速接受語文知識，同時充分感受到初中語文當中本身具有的藝術(shù)性以及強烈的情感色彩，使得學生與文本產(chǎn)生心理與情感上的雙重共鳴，進一步幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)。因此情感教育在初中語文教學當中具有十分重要的意義。

三、初中語文教學中開展情感教育的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學氛圍

在初中語文教學當中開展情感教育，首先需要為學生營造出具有情感色彩的教學氛圍，因此教師可以利用當前發(fā)達的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體播放課件或相關(guān)影音視頻等生動形象地向?qū)W生直觀展示語文教學內(nèi)容，幫助其在短時間內(nèi)抓住文章核心情感思想［2］。比如說在胡適《我的母親》一課當中，教師可以向?qū)W生播放一段《燭光里的媽媽》歌曲，伴隨著優(yōu)美動聽的旋律引導學生自習感受和體會歌曲中情真意切的歌詞，在聽歌的過程當中回憶起自己媽媽的神態(tài)、模樣以及語言動作等。在學生沉浸在對母親的回憶與思念時教師可以迅速切入正題，帶領(lǐng)學生展開對《我的母親》一課的學習。通過充分調(diào)動學生日常與母親相處的經(jīng)驗以及對母親的深切眷戀之情，能夠使其加深對文本內(nèi)容的理解，體會作者對母親的追思以及文本中表現(xiàn)出的濃濃母愛之情。學生不僅能夠收獲新知識，同時也能夠深化情感體驗，更加學會尊重和體諒母親。

（二）注重語文實踐應(yīng)用

新課標要求教學需要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，并且以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。因此在初中語文教學當中，教師需要培養(yǎng)學生的表達能力與理解能力，使其能夠?qū)⑺鶎W的語文知識靈活運用在閱讀、寫作等方面。而學生豐富的生活經(jīng)驗正是教師開展語文教學的一大重要素材，教師通過將學生的實際生活與語文教學知識進行有機融合，能夠有效幫助學生學會學以致用，并落實語文自身的實踐性，同時通過加深學生對語文學習的熟悉感增進其情感體驗，進一步完成情感教育。比如說教師在講解朱自清《春》一課時，可以將教學課堂搬至室外，通過讓學生親自與大自然進行接觸，使其能夠真實地感受到春天的魅力，進而真切體會到作者對春天的熱愛與贊美之情，最后教師可以要求學生結(jié)合自己的實踐過程完成一篇描寫春天的習作，完成語文教學的升華。

（三）充分利用朗讀背誦

俗話說得好“書讀百遍，其義自見”說明通過反復的朗讀吟誦能夠加深學生對文本內(nèi)容的感悟與理解，而充滿感情的朗讀也能夠使得學生真切感受到文本當中蘊含的內(nèi)在情感思想［3］。在初中語文教學當中教師需要充分利用朗讀吟誦的方式，增強語文教學中的人文情懷，比如說在高爾基《海燕》一課的教學當中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段標準的朗誦音頻，要求學生在此過程中將不認識的字詞讀音標注清晰，并留心音頻中的語氣強弱變化。之后教師可以播放一段狂風暴雨的音頻，帶領(lǐng)學生在背景音當中共同朗誦《海燕》，感受作者在充滿激情的描繪當中，海燕的勇敢形象及其鼓舞人心的震撼力量。

四、結(jié)語

總而言之，情感教育已經(jīng)是初中語文教學當中不可分割的一大重要組成部分，教師需要借助情感教育完善語文教學并實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目標。為此在教學過程當中，教師需要將學生的情感體驗擺放在重要位置上，并且通過創(chuàng)設(shè)與情感教育相符的教學情境、運用朗誦等多種方法激發(fā)學生的學習興趣，一方面幫助學生夯實語文學習基礎(chǔ)，另一方面加強學生在語文學習方面的情感共鳴，促進學生的全面發(fā)展。

［1］毛小全，蘇慶陽.淺談新課程改革初中語文教學中的情感教育［J］.科技信息（科學教研），2007（19）：201，219.

［2］劉金龍.初中語文教學應(yīng)用情感教育的分析［A］.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

［3］李利偉.淺談初中語文教學中的"情感教育"［A］.2016年4月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［C］.現(xiàn)代教育教學探索組委會，2016：1.

（作者單位：廣東省普寧市占隴中學）