王 丹

(陜西省西安市西北大學南校區(qū) 陜西 西安 710127)

矯治社會工作在青少年幫教中的應用分析
——以西安市Y區(qū)為例

王 丹

(陜西省西安市西北大學南校區(qū) 陜西 西安 710127)

近幾年來，青少年犯罪率不減反增。由于青少年的犯罪行為具有主觀和客觀、內(nèi)在和外在的雙重因素，對待青少年犯罪行為的處理不能像對待成年人一樣，帶有強烈的強制和懲罰色彩。本文以西安市Y區(qū)檢察院某司法矯治服務中心為例，對矯治社會工作在青少年中的幫教流程、幫教內(nèi)容、幫教效果進行了具體的介紹，使讀者對矯治社會工作在青少年幫教中發(fā)揮的作用有一個初步的、完整的認識，為矯治社會工作更好的應用到青少年幫教中提供一定的借鑒作用。

矯治社會工作；青少年幫教

1 我國矯治社會工作的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的矯治社會工作相因起步較晚，各方面的發(fā)展都不太成熟，目前還處于探索階段，但是其發(fā)展正在逐漸得到黨和政府的支持。目前我國對矯治社會工作研究較成熟的當屬首都師范大學少年司法社會工作研究與服務中心，其業(yè)務范圍包括涉嫌犯罪少年幫教服務、司法社會調(diào)查服務、刑事犯罪被害少年救助服務、刑事和解服務這四大領(lǐng)域。

我國目前的青少年幫教體系主要是“家庭、學校、社區(qū)”三位一體的防治體系，此體系所包含的三方必須明確自己的責任，保持順暢的溝通和交流，才能夠真正發(fā)揮其作用。我國目前矯治社會工作的發(fā)展沒有一個統(tǒng)一的模式可借鑒，主要是各個地方根據(jù)自身的實際情況開展相應的活動。以廣州市的“羊城金不換工程”為例，此工程的發(fā)起者廣州市中級人民法院和共青團廣州市委聯(lián)合綜治、公安、檢察院、司法和教育等多個職能部門和社會機構(gòu)共同參與，旨在幫教失足青少年和預防青少年犯罪的青少年教育系統(tǒng)工程。其主要內(nèi)容包括：建立“廣州犯罪少年矯治中心”、開展社區(qū)矯正工作、成立“廣州市青少年犯罪研究會”、構(gòu)建法制教育長效機制等。該工程實施20年多年，取得了較為顯著的成效，探索出了一條具有東方倫理色彩，注重道德感化和思想教育的青少年犯罪預防和矯治之路。

2 幫教青少年的基本情況

本人以Y區(qū)司法矯治服務中心2013年和2014年兩年接收的幫教對象基本資料為例，進行相應的研究。初步統(tǒng)計，情況如下：兩年內(nèi)該中心共接收犯罪的青少年為12人，目前9人已經(jīng)順利結(jié)束幫教服務，重新回歸社會，開始新的生活。剩余三人由于種種原因，不得已中止了幫教服務，至今情況不明。本次接受幫教的對象年齡主要是15歲到18歲之間的男性青少年，均為中學在校生。其中犯罪原因都為搶劫，法律意識淡薄。

3 幫教的工作流程

本人通過自身的親身體驗，具體介紹一下矯治社會工作在青少年幫教中的服務工作流程：一，根據(jù)Y區(qū)檢察院的要求，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，利用專業(yè)的調(diào)查問卷、個案訪談等分別從個人、家庭、學校、社區(qū)、同輩群體的角度對案主進行社會調(diào)查，出一份完整的社會調(diào)查報告和需求評估表，包括5份個案訪談表(個人、家庭、學校、社區(qū)、同輩群體)。二，司法機關(guān)根據(jù)司法矯治服務中心所出的報告，決定是否對案主進行起訴，若附條件不起訴，矯治工作者制定關(guān)于案主的個案工作方案，按照制定的計劃開展個案工作，每個月進行不少于兩次的專業(yè)談話。并將談話整理至個案訪談記錄表中。整個工作流程6個月左右。三，幫教期(即個案工作方案實施期)結(jié)束時，整理資料，形成關(guān)于案主的結(jié)案報告，內(nèi)容大體包括：案主情況介紹、案主最初表現(xiàn)、社工介入(個案矯治及小組活動)、理論的應用、案主改變及最終結(jié)論等。

4 幫教過程

4.1 需求評估階段。在第一階段過程中，矯治社會工作者通過家庭親密度和適應性量表、青少年自評量表、人際關(guān)系綜合診斷量表以及自我控制量表等專業(yè)量表，明確案主目前存在的主要問題和案主的主要需求，以便工作者能夠為案主量身制定幫教計劃。

4.2 制訂專業(yè)計劃方案。在第二階段過程中，工作者依據(jù)案主的需求評估為案主制訂特定的個案工作和小組工作方案，為其開展具體的幫教服務提供依據(jù)，包括在幫教的過程中應該運用哪些價值理念、方法技巧和模式，以便案主能夠在輕松有效的環(huán)境中達到預期的目標，深刻認識到自身存在的問題，改變認知方式，形成正確的是非觀。此階段制定的計劃主要是矯治工作者以后工作的一個向?qū)?，不要求工作者必須按照此計劃方案開展日后的工作，要根據(jù)案主日后的實際情況，靈活應對，但在大方向上不應太過偏離。

4.3 矯治工作者的介入。在第三階段的過程中，工作者開始與案主進行面對面地直接接觸和工作，一般介入的方式就是個案工作和小組工作兩種介入模式(只是針對于本次研究而言)，在介入的過程中把具體的價值理念、方法技巧和介入模式付諸于實踐活動，從服務對象和其周圍的環(huán)境入手，目的在于使案主正確認識到自己的行為，挖掘案主的優(yōu)勢和資源，激發(fā)案主的主觀能動性，以便在幫教工作結(jié)束后，案主能夠順利的回歸社會。

4.4 總結(jié)結(jié)案階段。在第四階段過程中，幫教服務基本已經(jīng)結(jié)束，工作者在這一階段的主要工作是對前兩階段的工作進行匯總，整理資料，整體回顧案主行為的改變以及理論應用的實際情況，得出最終結(jié)論。

5 幫教的效果

經(jīng)筆者的后期調(diào)查，接受幫教的青少年在幫教期間都沒有犯罪行為的發(fā)生，并且經(jīng)過幫教后，都深刻認識到了自己行為的嚴重性，決心要改變以前的不良行為，重新開始。因為在幫教的過程中，我們時常會邀請家長和孩子一起參加活動，在參與活動的過程中，大多數(shù)父母也認識到了自己在教育孩子方面存在的問題，希望自己能夠在以后的日子里與孩子共同成長。值得慶幸的是，大多數(shù)接受幫教的青少年都對自己未來的道路有了初步的規(guī)劃，對自己的未來充滿信心。

[1] 王思斌主編.社會工作概論.高等教育出版社[M].2006

[2] 陸士楨,王玥.青少年社會工作[M].北京出版社.2005

[3] 許莉婭.個案工作[M].北京：高等教育出版社.2011

[4] 張學超.罪犯矯正學概論[M].北京：中國人民公安大學出版社.2010

[5] 范燕寧.矯正社會工作研究[M].北京：中國人民公安大學出版社.2009

王丹(1993-)，性別：女，籍貫：陜西西安，單位：西北大學南校區(qū)，學位：研究生，研究方向：社會學。

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