林 霞（遵義市第四中學(xué)，貴州 遵義 563000）

?

新課改背景下中學(xué)體育之武術(shù)教學(xué)方法探析

林 霞
（遵義市第四中學(xué)，貴州 遵義 563000）

摘 要：中國武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，其教學(xué)也區(qū)別于其他體育項(xiàng)目教學(xué)，若采用的教學(xué)方法不合理，就很難達(dá)到應(yīng)有的目的。通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對新課改背景下的中學(xué)體育武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探究和分析，提出武術(shù)教學(xué)應(yīng)在改進(jìn)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法、引進(jìn)專業(yè)人才、優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)體育；武術(shù)；教學(xué)方法

2014年8月15日，習(xí)近平總書記在第二屆夏季青奧會(huì)開幕前夕看望中國體育代表團(tuán)時(shí)指出：“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)，這既包括學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯和體育精神……”；一百年前民族危難之時(shí)，孫中山先生也提出通過武術(shù)“強(qiáng)國強(qiáng)種”口號，大力提倡“尚武精神”，武術(shù)強(qiáng)壯的不僅是身體，更能改變精神氣質(zhì)［1］。新課改全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育而不斷深化改革，對提高中學(xué)生身體素質(zhì)和精神氣質(zhì)有著很大的幫助。

中華武術(shù)歷經(jīng)五千多年的風(fēng)雨，新中國成立后，通過各界武術(shù)專家和武術(shù)愛好者的不懈努力，慢慢進(jìn)入中學(xué)體育教育教學(xué)中。武術(shù)進(jìn)入中學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間較短，在教學(xué)方法上難免存在著各種各樣的問題，亟待廣大體育教師付出努力解決。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 新課改

從2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）及中小學(xué)義務(wù)教育各學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并在9月1日正式進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，課程教學(xué)改革成為了我國各校各學(xué)科工作者所討論的熱門話題和研究的熱門課題。

新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體行為為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手、形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在獲得知識和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，其目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系［2］。中學(xué)體育教育最直接的目的是讓每一個(gè)中學(xué)生盡可能多的得到益處，作為新課改的具體實(shí)施者應(yīng)盡快領(lǐng)悟其精髓，在思想和行動(dòng)上加快轉(zhuǎn)變的步伐，從研究教體育的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)體育的方法。

1.2 體育教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中最重要的是要講究教學(xué)方法，優(yōu)秀的教師能很好地運(yùn)用合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)亦是如此，如何才能讓學(xué)生喜歡上體育課，如何才能使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，這需要體育教師在教學(xué)方法上下功夫。

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的具體技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，既是體育教學(xué)中的一個(gè)重要范疇，也是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在［3］。所謂教學(xué)有法，但無定法；貴在得法，重在創(chuàng)法?？梢?，教學(xué)方法在教學(xué)中的重要性。

2 現(xiàn)階段中學(xué)體育中的武術(shù)教學(xué)方法

2.1 傳統(tǒng)模式下的武術(shù)教學(xué)方法依然存在

傳統(tǒng)模式下的武術(shù)教學(xué)方法主要以學(xué)生掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)來傳授武術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，這種教學(xué)方法在中學(xué)階段易造成教師和學(xué)生都把重心放在學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能上。在教學(xué)上，教師總是先從講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)和示范動(dòng)作著手，而后就是技術(shù)動(dòng)作上的分解教學(xué)和輔助練習(xí)，最后再進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直到學(xué)生掌握其動(dòng)作要領(lǐng)為止。

傳統(tǒng)模式下教師常用講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，這對于個(gè)體差異較大的中學(xué)生來講，很容易忽視了學(xué)生對武術(shù)知識的理解、師生之間和學(xué)生之間的交流和探討，更達(dá)不到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主獨(dú)立性的培養(yǎng)目標(biāo)等；也會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到中華武術(shù)的精髓和樂趣。

2.2 缺乏專業(yè)武術(shù)教師，偏離其教學(xué)方法

俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻”。體育項(xiàng)目的種類繁多，且基本每一個(gè)體育教師都有各自的專業(yè)項(xiàng)目，但進(jìn)入中學(xué)工作的專業(yè)武術(shù)教師較少，很多學(xué)校是由其他專項(xiàng)體育教師對武術(shù)課程進(jìn)行教授，這是制約中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的客觀因素之一。專業(yè)的武術(shù)教師比其他專項(xiàng)教師更了解武術(shù)的技術(shù)特點(diǎn)，也較清楚在教學(xué)中運(yùn)用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生便于理解學(xué)習(xí)和記憶掌握。武術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作要求較高的體育運(yùn)動(dòng)，如在教學(xué)過程中沒有選擇好教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生接受技術(shù)動(dòng)作較慢，且整堂課將顯得很沉悶，從而產(chǎn)生煩躁和厭惡的心理。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛

一個(gè)人的思想直接影響其行為方式和情感方法，不同的教育思想也會(huì)產(chǎn)生不同的教育理念。武術(shù)屬于民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，很多專業(yè)的武術(shù)教師也受到傳統(tǒng)思想的束縛，認(rèn)為傳統(tǒng)的才是最好的，導(dǎo)致很多的專業(yè)武術(shù)教師在教學(xué)思想觀念上較難轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念對教學(xué)方法產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)方法上過于注重“教”，而輕視“學(xué)”；只強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生”，而忽視“會(huì)教學(xué)生”［4］，這樣會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，磨滅了學(xué)生的興趣度，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

現(xiàn)階段，仍有一部分武術(shù)教師對新課改所提出的“樹立健康第一”的體育教學(xué)理念置之不理，沒有樹立為學(xué)生身心發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起武術(shù)教師的注意和所有體育教師的重視。

3 新課改下中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法探究

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)模式下的武術(shù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種傳藝式教學(xué)，無法滿足新世紀(jì)中學(xué)生的需求。而新課改下的武術(shù)技能教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一些補(bǔ)充和修繕，使學(xué)生的探究意識、師生之間和學(xué)生之間的交流、學(xué)生對知識的理解有著很大的提高和幫助，新課改更注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生甚至是教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并能使學(xué)生在一個(gè)較為生動(dòng)的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

3.2 引進(jìn)武術(shù)專業(yè)人才

在中學(xué)體育武術(shù)教學(xué)中，師資力量直接影響著武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多中學(xué)的專職武術(shù)教師很少，大部分體育教師只學(xué)過最初級的武術(shù)套路，對武術(shù)的理解也僅限于表面，并不擅長武術(shù)教學(xué)，更談不上利用合理的武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以說體育教師自身的武術(shù)技術(shù)技能的不足也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)障礙的一方面，這就需要在中學(xué)引進(jìn)更多的專職武術(shù)教師來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到普及和傳承民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的效果。

3.3 優(yōu)化武術(shù)教學(xué)方法

（1）情景式語言教學(xué)與問題式教學(xué)相結(jié)合。中學(xué)生的想象力較為豐富，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特征設(shè)定情景，并在做出技術(shù)動(dòng)作前隨時(shí)提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高獨(dú)立思考的能力。比如在“格擋弓步?jīng)_拳”教學(xué)時(shí)，教師便可提出“我們在格斗對抗時(shí)，如何格擋后才能變?yōu)楣經(jīng)_拳？又是用哪個(gè)部位去格擋才最快最有效呢？”或運(yùn)用流行詞匯、語言和動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，學(xué)生則會(huì)不斷發(fā)揮自己的想象，或是和其他同學(xué)對其動(dòng)作進(jìn)行探究，并讓學(xué)生對所探究出來的技術(shù)動(dòng)作和攻防含義進(jìn)行展示，這樣既可加深學(xué)生對武術(shù)動(dòng)作的理解和掌握，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣度。

（2）合理運(yùn)用直觀性表象教學(xué)法。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備在教學(xué)工作中的使用越來越廣泛，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來［5］。高科技對21世紀(jì)的中學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生們基本都會(huì)操作電腦，多媒體教學(xué)也更能引起他們的注意力。因此，在新課改下，應(yīng)抓住學(xué)生的心理，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，借助短片、PPT等形式講解武術(shù)的理論知識和技術(shù)動(dòng)作，并對難度較高的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)地觀察，便于加深學(xué)生的理解。另外，也可在課堂實(shí)踐教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教會(huì)學(xué)生懂得交流、合作等，使學(xué)

生在掌握理論知識的前提下與體育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合［6］。

（3）利用武術(shù)比賽的形式提高學(xué)生技術(shù)技能和競爭意識。在武術(shù)課中運(yùn)用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對技術(shù)動(dòng)作的熟悉度和掌握程度，另一方面通過教學(xué)比賽可以培養(yǎng)學(xué)生在面對強(qiáng)手時(shí)敢于拼搏、勇于挑戰(zhàn)自己的精神，不斷向新的目標(biāo)奮斗，激發(fā)和提高自己的競爭能力［7］。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

新課改下，教師應(yīng)樹立與新課改相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，且真正將教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，在體育教學(xué)中始終把“健康第一”的思想觀念作為指導(dǎo)思想，從學(xué)生身心健康和全面發(fā)展這一目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，教師要遵循新課改所提倡的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心思想，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容［8］。同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及需求，使學(xué)生能夠在武術(shù)的學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。

4 結(jié)論

武術(shù)教師肩負(fù)著傳播中華武術(shù)的重大責(zé)任，特別是在新課改背景下，不僅要在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改的教學(xué)理念，還要不斷探索和研究有效的武術(shù)教學(xué)方法和模式來提高其教學(xué)水平和質(zhì)量，使武術(shù)從校園傳承下去。

參考文獻(xiàn)

［1］ 從習(xí)近平總書記談拳說起尚武精神助力“中國夢”［EB/OL］.http：//sports.163.com/14/0817/15/A3S3LKSO00 051CAQ.ht.2014-08-17.

［2］ 馬振海.基礎(chǔ)教育課程改革100問［M］.河南大學(xué)出版社，2003，07.

［3］ 龔振偉.體育教學(xué)論［M］.北京體育大學(xué)出版社，2004，03.

［4］ 張建宏.對中小學(xué)體育教學(xué)思想的認(rèn)識［J］.新課程（中學(xué)），2013（6）：107.

［5］ 張德洪.新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新［J］.當(dāng)代體育科技，2013，3（01）：49-50.

［6］ 楊程.新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新分析［J］.當(dāng)代體育科技，2015，5（14）：65.

［7］ 潘志強(qiáng).優(yōu)化高中武術(shù)選修課教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.考試周刊，2011（14）：156.

［8］ 李發(fā)成.新課改背景下高中體育教學(xué)方法探究［J］.問題研究，2014，06：117.

作者簡介：林霞（1988-），江西萍鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

On the Teaching Methods of Wushu in Middle School PE under the Background of the New Curriculum Reform

LIN Xia
（The fourth middle school in Zhunyi city，Zhunyi 563000，Guizhou，China）

Abstract：This articles through methods of literature and logic analysis，explores and analyze the teaching methods of middle school Wushu under the background of new curriculum reform，puts forward that the as?pects such as how to improve the traditional mode of teaching methods，introduce professionals，optimize teaching methods，change teaching ideas and so on should be explored in Wushu teaching.

Keywords：new curriculum reform；Middle School PE；Wushu；teaching methods