劉彥（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

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俱樂(lè)部教學(xué)在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施分析①

劉彥
（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

摘 要：我國(guó)高職體育教育改革的不斷深入對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求，亟待優(yōu)化更新。俱樂(lè)部教學(xué)模式能極大克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，是我國(guó)高職公共體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)用于高職公共體育教學(xué)是一種創(chuàng)新，一種時(shí)尚，高職院校應(yīng)強(qiáng)化重視。該文闡述了俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，并提出了其在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部教學(xué) 高職 公共體育 優(yōu)勢(shì) 實(shí)施策略

近年來(lái)，高職體育教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了諸多嘗試，盡管也取得了一些看得見(jiàn)的成就，但這些模式換湯不換藥，依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷為學(xué)生體育學(xué)習(xí)列出了很多條條框框，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性并未得到完全激發(fā)。隨著高職體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，俱樂(lè)部教學(xué)模式因運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)很快得到教育者的認(rèn)可。

1　俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂俱樂(lè)部教學(xué)模式，即教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主結(jié)合、合作學(xué)習(xí)的方式，充分利用學(xué)校體育器材與體育場(chǎng)館，并以俱樂(lè)部的形式實(shí)現(xiàn)體育課堂理論內(nèi)容、課外實(shí)踐鍛煉、學(xué)生群體競(jìng)賽、專項(xiàng)體育訓(xùn)練等完美融合的一種現(xiàn)代、科學(xué)、新型高效的教學(xué)模式。俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施的目的是全面提升學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)的理念，并形成健康、積極、向上、文明的生活態(tài)度等。俱樂(lè)部教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是以“俱樂(lè)部”的形式展開(kāi)教學(xué)，這是前所未有的。該教學(xué)模式能給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣與愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2　俱樂(lè)部模式應(yīng)用于高職公共體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1更關(guān)注學(xué)生選擇，教學(xué)時(shí)間與空間更自由

俱樂(lè)部教學(xué)模式將學(xué)生的“主體性”放在首位。它更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生酣暢淋漓的認(rèn)知情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。無(wú)論是從活動(dòng)內(nèi)容，亦或是活動(dòng)形式上，俱樂(lè)部都能給予學(xué)生更多選擇性與自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。另外，高職院校在實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)極大改善了學(xué)校場(chǎng)館與師資缺乏的問(wèn)題，這極大拓展了體育學(xué)習(xí)的空間。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高其實(shí)踐能力

傳統(tǒng)“教師強(qiáng)硬傳授，學(xué)生被動(dòng)接收”的教學(xué)模式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但俱樂(lè)部教學(xué)模式卻能輕松做到。俱樂(lè)部教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生能基于自身興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)期待等選擇項(xiàng)目，投入學(xué)習(xí)，極大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再者，俱樂(lè)部教學(xué)所組織的各項(xiàng)體育實(shí)踐活動(dòng)滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中很自然提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2.3教師主導(dǎo)性更強(qiáng)，課內(nèi)課外得以巧妙融合

俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施必須充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)性作用，讓教師通過(guò)展示扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建一個(gè)師生互助學(xué)習(xí)“共同體”，這不僅有效提升調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣與激情，也使教師的主導(dǎo)性作用更好地發(fā)揮出來(lái)。再者，高職公共體育教學(xué)運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)模式能輕松實(shí)現(xiàn)體育“課內(nèi)學(xué)習(xí)”與“課外學(xué)習(xí)”的結(jié)合，更能凸顯高職公共體育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升能力，一舉多得。

3　俱樂(lè)部在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1強(qiáng)化高職院校對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的重視

在高職院校公共體育教學(xué)中實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式離不開(kāi)院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與鼓勵(lì)。因此，要強(qiáng)化高職院校對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的重視。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)在資金、政策、設(shè)備上進(jìn)行傾斜。毋庸置疑，俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施必須要有完善的體育設(shè)施、體育器材、教學(xué)設(shè)備等作支撐，故學(xué)校應(yīng)加大資金投入，強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)。其次，制定相關(guān)管理制度。學(xué)校要結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等建立完善活動(dòng)管理計(jì)劃與管理制度，以此來(lái)規(guī)范俱樂(lè)部教學(xué)發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的俱樂(lè)部教學(xué)。最后，制定科學(xué)的管理目標(biāo)推動(dòng)俱樂(lè)部管理效率的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視不應(yīng)只集中于財(cái)力方面的傾斜，更應(yīng)強(qiáng)化管理，制定具體、科學(xué)、合理的管理目標(biāo)。例如，俱樂(lè)部活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間舉行一次，會(huì)員出勤率為多少等要有一定的活動(dòng)目標(biāo)。

3.2注重俱樂(lè)部教學(xué)的組織工作的開(kāi)展

高職院校公共體育教學(xué)中的俱樂(lè)部教學(xué)以其新穎獨(dú)特、靈活多變的組織形式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的常規(guī)模式，體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。對(duì)于高職院校體育教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)應(yīng)加倍關(guān)注俱樂(lè)部教學(xué)組織工作的開(kāi)展。首先，從大一開(kāi)始實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)。大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期可以通過(guò)大班授課的方式開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)，讓學(xué)生充分了解體育與健康常識(shí)，在一年級(jí)第二學(xué)期，直至二、三年級(jí)，教師可以讓學(xué)生基于興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)。其次，教師可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名的方式參與俱樂(lè)部活動(dòng)。學(xué)生網(wǎng)上自主報(bào)名有利于俱樂(lè)部根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況以及師資力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組教學(xué)。再次，俱樂(lè)部可設(shè)置不同的班級(jí)。一般可以設(shè)立基礎(chǔ)班、提高班、高級(jí)班等幾個(gè)類(lèi)型，然后有針對(duì)性地進(jìn)行師資匹配，便于學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目以及教師。最后，教師要發(fā)揮指導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。

3.3運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面提升俱樂(lè)部教學(xué)的質(zhì)量與效率。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的教學(xué)方式主要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、群體討論學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)等幾種。在俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生自主性作用發(fā)揮的更為淋漓盡致，學(xué)生一般能自主掌控學(xué)習(xí)步驟，對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行日常管理。俱樂(lè)部教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自主的參與俱樂(lè)部活動(dòng)實(shí)踐、例如，關(guān)于日常工作管理，教師可以實(shí)施“輪流管理制”，讓學(xué)生輪流自覺(jué)進(jìn)行日常管理（如課前的準(zhǔn)備工作與課后的總結(jié)工作等），提升學(xué)生的實(shí)踐水平。再如，在田徑、籃球、羽毛球等比賽中，俱樂(lè)部要求學(xué)生能自主、自由地去組織課堂教學(xué)中的比賽，并做好比賽人員調(diào)控以及裁判人員的安排，這樣將極大提升學(xué)生的組織與管理能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，在具體的活動(dòng)中，教師可采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.4不斷建立健全俱樂(lè)部教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

健全完善的俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)體系都提升俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。健全評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)與評(píng)判。俱樂(lè)部教學(xué)模式雖然給予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主空間，但并不代表教師可以完全放手，適當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)很有必要。例如，可以在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我修訂計(jì)劃等之時(shí)給予其恰到好處的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、析疑、解疑等能力的提升。其次，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與規(guī)范性。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、評(píng)價(jià)方式要靈活、多變，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多樣，除此之外，要特別注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)在不傷害其自尊的情況下鼓勵(lì)其改進(jìn)、推動(dòng)其進(jìn)步。對(duì)于那些成就斐然的學(xué)生，要進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，全面提升其自信。

綜上所述，俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)用于高職公共體育教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。俱樂(lè)部教學(xué)模式具有開(kāi)放型、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，它以生動(dòng)活潑的組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本、健康第一”等體育教學(xué)理念，是目前十分有效的高職體育教學(xué)模式。當(dāng)然，對(duì)于俱樂(lè)部教學(xué)模式，高職體育教師只有在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)，才能真正發(fā)揮其教育功能。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0093-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.093

作者簡(jiǎn)介：①劉彥（1978，5，12—），回族，貴州凱里人，講師，本科，研究方向：公共體育教育。