“新常態(tài)”下中小學跆拳道教學現(xiàn)狀及對策分析

趙麗娜

(韓國龍仁大學 韓國京畿道龍仁市 449714)

“新常態(tài)”下中小學跆拳道教學現(xiàn)狀及對策分析

趙麗娜

(韓國龍仁大學 韓國京畿道龍仁市 449714)

以跆拳道教師對中小學學生進行教學現(xiàn)狀為研究對象。該文章利用專家訪談、文獻資料法等等進行研究。采用新常態(tài)教學模式,改變傳統(tǒng)體育教學,對“新常態(tài)”下小學跆拳道的現(xiàn)狀及對策分析。加強并了解中小學生在體育課堂的實踐與跆拳道運動的開展情況,打破了傳統(tǒng)的教學模式,并開辟了新的發(fā)展道路,將跆拳道體育教學模式全面發(fā)展。

新常態(tài) 跆拳道 現(xiàn)狀 對策

目前，跆拳道在體育項目中占有較為重要的地位，在我國體育教學中專業(yè)的跆拳道教師與專業(yè)的教學材料，都能夠很好的完善的教學體系。在小學體育課程中跆拳道課程已是教學中的一種新常態(tài)，這不再是傳統(tǒng)的教學模式，根據學生的興趣與跆拳道的特點，進行創(chuàng)新及開發(fā)新型的教學模式。以下，是對中小學跆拳道教學現(xiàn)狀及對策進行的分析。

1 中小學跆拳道教學的現(xiàn)狀

近年，跆拳道在我國發(fā)展迅速，在社會上有著一定的影響力，使跆拳道在中小學生體育課堂中受到青睞，這項運動成為了體育運動的項目之一。陽光體育在不斷的深入，學校體育運動發(fā)展也同時得到良好的提高，因此，學校體育課堂的改革也是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求教師要在教學過程中不斷挖掘新型的體育資源、不斷創(chuàng)新，并適應體育教學的“新常態(tài)”。在教學過程中，要根據中小學生的特點與個人體質判斷體育課堂的教學內容，保證每個學生的體質都得到良好的改善。在對學校研究調查中發(fā)現(xiàn)，開設跆拳道項目都是以興趣班的模式進行教學，只有部分學校以選課和基礎體育課為教學[1]。參加跆拳道的人數(shù)較為多數(shù)，但常態(tài)體育教學模式在大班中教學質量無法跟進，說明常態(tài)下中小學跆拳道體育教學在目前還是有一些問題存在，需要對此進行解決。

2 跆拳道中存在的問題

2.1 新常態(tài)的教學模式落后

如今跆拳道在我國迅速發(fā)展，而新常態(tài)模式較為落后，中小學生體育教學中大綱及目標的設置要求很不合理，在跆拳道教學中應結合中小學生的個人因素及學校的條件進行教學。據調查，教師在課堂上都采用不同的教學方法，分別是示范法、教學法、講解法、完成教學法等等[2]。在這種教學模式中沒有新穎、沒有創(chuàng)新等一系列的問題都影響教學效果，更直接的會影響學生對學習的積極性。

2.2 缺乏對跆拳道教學評價

在眾多學校中，跆拳道課堂開展以選修班和進修班，還有專選班的形式為基礎，進行選課開班。然而在課堂教學過程中仍存在著不完善、沒有計劃、教學混亂等問題，這些問題同樣出現(xiàn)在中小學教學中，因為現(xiàn)代教學模式沒有很好的應用在實際教學中，傳統(tǒng)的教學方法在新的跆拳道體育課堂中無法得到創(chuàng)新，而且他們傳統(tǒng)的技術和知識會直接影響到中小學的教學質量，從而達不到跆拳道教學的科學性與系統(tǒng)性。

2.3 專業(yè)跆拳道教師缺少

現(xiàn)代，在大多部分跆拳道教師都來自跆拳道俱樂部和武警學校，都不是本科畢業(yè)的專業(yè)人員，跆拳道理論基礎嚴重的缺乏，學生們也學不到專業(yè)的跆拳道技術。隨著跆拳道學員的增多，大部分教師技術水平較低，沒有教學經驗，缺乏專業(yè)的訓練等，因此中小學生在學習跆拳道運動中學習不到專業(yè)的技術技能，這就嚴重的影響了學生們的學習質量與學習效果，也無法體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學模式[3]。

2.4 學校場地不規(guī)范

在某些學校中，太過于注重跆拳道的教學形式，沒有明確的教學內容、教學材料與場地不規(guī)范、器材質量差等原因，因此影響著跆拳道無法正常進行，并會導致中小學生在不規(guī)范場地和質量不合格器材中受到傷害。

3 中小學跆拳道對策分析

3.1 教學課程分析

在體育課程教學中對于教師的評價會直接影響教師的教學效果和能力，所以，在制定完善跆拳道課程中評價是重要之一，將我國跆拳道協(xié)會與當?shù)氐慕逃块T相結合，制定一套專門針對中小學生的跆拳道體育教學機制，能夠對“新常態(tài)”下中小學跆拳道教學起到進一步的推進作用。

3.2 教材完善

隨著越來越多的人練習跆拳道，跆拳道體育課程教學沒有一套完整的教學方案，將面臨體育課程中教材改革的重大挑戰(zhàn)。例如跆拳道飛速發(fā)展，在教學課程中沒有針對跆拳道教學的教材，這會導致學員在課堂上跟不上學習進度，將會對我國跆拳道體育教學課程的進步和推廣造成嚴重的影響。然而，要做出一套針對性的教學材料與專業(yè)人員來完善體育課程教學，例如可以聘請跆拳道專家、教授、學者編寫課堂教學，對體育教師做出有效的指導。

3.3 跆拳道應配備相應的器材

配備一些相應的教學器材，可以讓學生通過使用這些器材體驗并學習課堂上的樂趣與挑戰(zhàn)性，并且還能對跆拳道訓練技術減少枯燥乏味性，達到促進教學效果的提升。

3.4 加強專業(yè)教師隊伍

部分學校對專業(yè)體育教師的缺少尤為重視，應該讓學校領導去主動創(chuàng)造條件來招聘專業(yè)的技術人才，加強對專業(yè)教師進行培養(yǎng)。并從體育校院挑選出專業(yè)的學員來壯大加強教師隊伍、加強創(chuàng)新與實踐，跆拳道專業(yè)教學積極開展，進行培訓與競賽。

3.5 改革教學模式，適應新常態(tài)教學，做到因材施教

要改變傳統(tǒng)的教學模式，就應該適應新常態(tài)教學方法，促使教學體現(xiàn)出娛樂性與趣味性。讓學生體驗跆拳道的興趣及魅力，使跆拳道教學具有生命力與創(chuàng)造力?，F(xiàn)在跆拳道學員的水平都不高，身體素質不同，領悟能力也不一樣，要按照常態(tài)的方法教學，就會讓一部分的學生學不會，另外一部分學生會感到沒有興趣，所以，教師因材施教對于跆拳道運動非常重要。同時，教學課程不斷優(yōu)化，不斷發(fā)展新常態(tài)，才能滿足學生們對跆拳道運動的需求。

4 新常態(tài)教學模式中加強跆拳道的安全意識與方案

在跆拳道運動人數(shù)與中小學生人數(shù)中，常態(tài)大班并不占優(yōu)勢，較為嚴重，在小學跆拳道教學中可以看出每個班全部都是一名教師上課，完全沒有做到“新常態(tài)”的體育教學模式，會忽視學生們的身體素質和個性化的需求，學生們個人特點無法得到充分發(fā)揮。因此，教師無法根據學生們的特點，找不到相關的教育，這不僅會減退學生們的積極性，更會影響教學效果[4]。然而在新常態(tài)教學中安全意識與安全防范意識對學生非常重要，學校也一直在關注安全問題，并且要求教師在課堂期間要注意學生的安全，并對學生上課前進行準備訓練動作，在訓練過程中教師需要進行監(jiān)督和指導，如果訓練中存在安全隱患教師應及時進行處理。新常態(tài)下中小學教育模式不僅會促進學生們身心發(fā)展，更能促使跆拳道體育教學模式得到全面發(fā)展，做到因材施教，讓學生的個體差異與興趣得到更好的發(fā)展[5]。

5 結語

隨著社會發(fā)展，學校體育也不斷的改革，需要將“常態(tài)”教學模式改變成“新常態(tài)”教學模式，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足學校跆拳道教學，然而，新常態(tài)跆拳道體育教學模式不斷利用新資源，引進、創(chuàng)造出新的教材與方法解決所面臨發(fā)生的問題。想要發(fā)展新的事物都必須經歷各種坎坷，而“新常態(tài)”是一種新的生命力，打破了傳統(tǒng)的教學模式，并開辟了新的發(fā)展道路。在我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展下，新常態(tài)下中小學教學中所存在的問題都得到了解決，體育研究也不斷深入了解，相信在未來會有更好的發(fā)展。

[1]林海沒.論影響高校跆拳道教學的主要因素及優(yōu)化對策[J].科技展望，2015，10(18)：221-221.

[2]廖立平.試論高校跆拳道教學中存在的問題與優(yōu)化對策[J].成功：教育版，2013，14(1)：268.

[3]理同新.四川省中小學開設跆拳道項目的可行性分析與對策研究[J].四川體育科學，2016，35(2)：142-147.

[4]謝慧慧.從跆拳道運動的發(fā)展審視中小學武術教育[J].搏擊·武術科學，2014，11(5)：68-69.

[5]陳文娟.西安市中小學開設跆拳道課程的可行性及發(fā)展對策研究[D].西安體育學院，2012.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.017

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2095-2813(2016)12(a)-0017-02