體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究①

張現(xiàn)峰

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院體育部 江蘇南京 210033)

體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究①

張現(xiàn)峰

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院體育部 江蘇南京 210033)

高質(zhì)量的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才為“奧運(yùn)爭光”戰(zhàn)略和“全民健身”戰(zhàn)略服務(wù)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文通過對我國13所體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查、研究和比較分析,提出相應(yīng)對策,以求對課程改革提供參考。該文采用專家訪談、問卷調(diào)查等方法,指出在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、生源結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求的新形勢重新定位、調(diào)整。

體育院校 運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè) 課程

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國13所體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)(普通學(xué)生)現(xiàn)行課程設(shè)置為研究對象。

1.2 研究方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對13所體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置進(jìn)行分析探討。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國13所體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置存在的問題

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不一，范圍較窄。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在學(xué)期間缺乏高水平運(yùn)動訓(xùn)練及競賽氛圍的感染，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐能力有限，難以成為“高級專門人才”。隨著研究生教育的發(fā)展和高等教育的大眾化，本科教育“專門人才”或“高級專門人才”的定位面臨著越來越多的批評和指責(zé)。

從對培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果看，排第一位的是教練員，其認(rèn)同率為100%；第二是體育老師(86%)；第三、四是體能教練員(65%)和體育管理人員(60%)；第五、六是運(yùn)動員(46%)和群眾體育人才(40%)；最后是體育科研人員(19%)。雖然對培養(yǎng)教練員、體能教練員的認(rèn)同率較高，但從就業(yè)去向看，大部分畢業(yè)生去了大中小學(xué)校、群眾性體育機(jī)構(gòu)及其他機(jī)構(gòu)，在體校或運(yùn)動隊(duì)教練員崗位上就業(yè)只是極少數(shù)。

2.1.2 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面存在的問題

計(jì)算機(jī)和外語水平要求不一。在計(jì)算機(jī)水平和外語水平的目標(biāo)要求上存在一定差別。有的學(xué)校要求等級，有的不做要求，這可能是各院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)況、學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊所造成的結(jié)果。

2.1.3 課程設(shè)置、學(xué)分、學(xué)時分配方面存在的問題

（1）公共必修課種類、結(jié)構(gòu)較為合理；選修課選修面窄、范圍少；特色選修課和跨專業(yè)(系)、年級、校選修課較少。

公共必修課種類、結(jié)構(gòu)基本合理。選修課特色內(nèi)容不太豐富，有待于進(jìn)一步開發(fā)、豐富，這可能與各校的師資結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的場地設(shè)施現(xiàn)況、教學(xué)條件、地域特點(diǎn)等有關(guān)，可以考慮與其他有條件的大學(xué)合作開設(shè)選修課，跨專業(yè)(系)、年級、校以增加選修課的范圍，突出特色。

（2）課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)、繁多；授課形式、方法、手段單一。

優(yōu)化課程體系，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，精選課程內(nèi)容，注意學(xué)科間的交叉和滲透，了解學(xué)科最新成就和發(fā)展趨勢。教材普遍重知識積累，不重知識應(yīng)用；很少涉及科學(xué)發(fā)展前沿的東西，缺乏時代發(fā)展需要的新內(nèi)容；重視專業(yè)知識，不重視復(fù)合知識；課程過于求同，內(nèi)容大多屬于定論的東西，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)性，忽視求異思維的訓(xùn)練，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。授課方法、手段、形式單一很可能是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較貧乏，責(zé)任心不強(qiáng)，能力有限，或受制于學(xué)校的場地設(shè)施等教學(xué)條件等造成的。

(3)課程結(jié)構(gòu)比例不太合理，專項(xiàng)課設(shè)置方式應(yīng)有所改變。

公共必修課∶專業(yè)(基礎(chǔ))必修課∶選修課比例平均約為23%∶33%∶44%，認(rèn)為不太合理的專家有降低專業(yè)(基礎(chǔ))必修課比例、增加選修課比例的傾向。專項(xiàng)課是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)有別于其他體育專業(yè)的核心之處，專家認(rèn)為專項(xiàng)課的學(xué)時、學(xué)分比例基本合理。但在體育教師崗位上，要求一專多能，專項(xiàng)課的設(shè)置方式應(yīng)有所改變。

(4)有必要對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的課程進(jìn)行改進(jìn)。

對有無必要對課程進(jìn)行改進(jìn)的看法上，63位專家認(rèn)為很有必要的為52.4%；認(rèn)為較有必要的為41.3%；認(rèn)為一般的為6.3%。

2.1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

學(xué)生科研能力和外語運(yùn)用能力嚴(yán)重欠缺，專業(yè)理論知識較欠缺。根據(jù)對學(xué)生欠缺的能力、知識的調(diào)查，認(rèn)為科研能力和外語能力欠缺的均為73%，排在第一位；認(rèn)為專業(yè)理論知識欠缺的為46%；認(rèn)為專業(yè)技術(shù)技能欠缺的為27%；認(rèn)為計(jì)算機(jī)能力和組織管理能力欠缺的均為21%；最后是運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐能力和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐能力，分別為19%和6%。這為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展指出了發(fā)展方向：應(yīng)在科研能力、外語能力和專業(yè)理論知識方面有所提高。

2.2 我國13所體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置存在問題的對策研究

2.2.1 制定“寬泛”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才競爭力

專家普遍認(rèn)同復(fù)合型人才的定位(94%)，對應(yīng)用型人才、專門人才、高級專門人才、其他人才定位的認(rèn)同率分別為82%、32%、27%、6%，建議將人才定位為復(fù)合型應(yīng)用人才。

造成培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)去向不相符合現(xiàn)狀的主要原因之一是生源數(shù)量過多、質(zhì)量參差不齊，單一地以培養(yǎng)運(yùn)動員、教練員為主的培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)當(dāng)今的時代要求。而隨著我國健康、娛樂、體育表演等許多新型的體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)開始出現(xiàn)，社會需要大量的相關(guān)人才，如，群眾體育人才、社會體育管理人才和社會體育指導(dǎo)員等，這為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)提供了廣闊的就業(yè)市場。通過調(diào)查結(jié)果看出，對體育管理人才和群眾體育人才的目標(biāo)定位的認(rèn)同率達(dá)到了60%和40%，這說明了培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步寬泛，把群眾體育人才定位為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，以適應(yīng)社會需求。

招生數(shù)量的增多必然會給學(xué)校的體育場館設(shè)施、器材和教師數(shù)量造成較大的壓力，會影響教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率。各院校應(yīng)根據(jù)具體情況制定符合本校特點(diǎn)的招生計(jì)劃和招生方案，控制招生規(guī)模，調(diào)整生源結(jié)構(gòu)，突出體育院校的特色，嚴(yán)把招生關(guān)，保證真正高水平運(yùn)動員能入學(xué)，逐漸加大在高層次運(yùn)動隊(duì)教練員或退役、現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動員的生源比例，在招生政策、制度等上有針對性地傾斜，鼓勵、吸引國家隊(duì)、省市隊(duì)運(yùn)動員、教練員在體育院校進(jìn)行深造，以提高招生質(zhì)量，增加高水平運(yùn)動等級運(yùn)動員的比例，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和滿足社會需求。

2.2.2 根據(jù)各校、地域?qū)嶋H情況，規(guī)范具體培養(yǎng)規(guī)格要求

專家認(rèn)為將計(jì)算機(jī)水平定位在一級以上較為合理；對英語水平意見不一，各院?？筛鶕?jù)各自的生源特點(diǎn)、專業(yè)需求、教學(xué)條件等要求外語水平。

2.2.3 平衡必修課與選修課比例，重視新教材的開發(fā)，豐富授課方式，構(gòu)建合理的課程框架，整體優(yōu)化課程體系

在對課程改進(jìn)內(nèi)容方面，專家認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)課程內(nèi)容的為79.4%；改進(jìn)課程門類的為68.3%；改進(jìn)課程比例的為66.7%；改進(jìn)課程學(xué)時分配的為60.3%；改進(jìn)課程數(shù)量的為47.6%。

(1)選修課開設(shè)范圍應(yīng)有所擴(kuò)大。

由于各院校的師資水平、比例，硬件場地設(shè)施，地域差別等的限制，選修課存在一定的面窄、選修范圍少的問題，各院?？梢砸虻刂埔?，與周圍有條件的一些大學(xué)合作開設(shè)一些選修課程；也可以根據(jù)本地域特點(diǎn)、本院校的優(yōu)勢開發(fā)一些符合本校實(shí)際的特色選修課程。

（2）修正重復(fù)、繁多課程內(nèi)容之處；更新課程內(nèi)容，緊隨學(xué)科發(fā)展；豐富授課形式、方法、手段。

建議在原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)科進(jìn)展，修正、整合重復(fù)、繁多課程內(nèi)容，重視新教材的開發(fā)、使用。課程整合時要勇于創(chuàng)新，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，如開設(shè)一門體育科研方法，把現(xiàn)開設(shè)的科研方法、體育統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)檢索等課程融為一體，這既有利于學(xué)生對體育科研方法有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，也有利于科研方法與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合。

針對授課形式、方法、手段單一現(xiàn)象，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師特別是年輕教師聽課、學(xué)習(xí)，如，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)；可以監(jiān)督教師的教學(xué)課堂、教學(xué)效果，以提高教師的業(yè)務(wù)能力；教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力，如，把與運(yùn)動訓(xùn)練密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以專題形式講解等，在課程授課方法、手段、形式上有所豐富、改變和突破。特別是在公共必修課德育課的授課上，要加強(qiáng)針對性，注重實(shí)效性，改善教學(xué)效果，可通過組織學(xué)生假期社會實(shí)踐，開展調(diào)查，深入運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行鍛煉等途徑實(shí)踐，真正觸動學(xué)生的心弦。在授課的過程中，要充分考慮學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。

(3)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，專項(xiàng)課設(shè)置方式趨向于一個主項(xiàng)、一個副項(xiàng)的方式。

專業(yè)(基礎(chǔ))必修課要以“少而精”的原則確立課程，對相近課程內(nèi)容進(jìn)行交叉整合。選修課應(yīng)充分考慮社會需求、學(xué)生多樣化需求、運(yùn)動水平實(shí)際，分方向擴(kuò)大選課范圍，倡導(dǎo)學(xué)生多目標(biāo)自主分流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛力。任意選修課要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的個性品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)隊(duì)精神等等，建議不具體規(guī)定開設(shè)的課程，只提供參考的總學(xué)時和總學(xué)分，以突出表現(xiàn)課程體系的靈活性和彈性，同時也擴(kuò)大了各校自主設(shè)置課程的自由度，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程協(xié)調(diào)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)特色的運(yùn)動訓(xùn)練人才。

現(xiàn)代社會需要的是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)廣的人才，如，在體育教師崗位上，要求教師一專多能，一個主項(xiàng)、一個副項(xiàng)的設(shè)置更加符合學(xué)生、社會多樣化的需求。

2.2.4 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的人文精神和創(chuàng)新精神可通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和各種科技、有益健康的體育協(xié)會、俱樂部活動來培養(yǎng)。

科研能力提高可以通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)中科研活動的比例、加大對畢業(yè)論文的重視程度等方面予以增強(qiáng)；針對外語能力的不足，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件對學(xué)生的外語水平提出一定的要求，提高到一定的等級水平；專業(yè)理論知識不足的問題，建議在技術(shù)課教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生知道“怎樣做”，還要讓學(xué)生知道“為什么”，實(shí)踐聯(lián)系理論，適當(dāng)增加理論知識在技術(shù)課課程中的比例。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)可與一些省、市體育局聯(lián)合建立實(shí)踐基地，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

[1]楊志堅(jiān).中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究［D］.北京大學(xué)，2003.

[2]宋信勇.對我國省屬高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的審視與思考［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11)：87－89.

[3]劉波.德國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置及對我國的啟示［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(7)：78－80.

Research on the Current Situation of Courses Offered of Sports Training Specialty in P.E.Institutes in China

Zhang Xianfeng
(Nanjing University of Sci.& Tech Zijin College， Nanjing Jiangsu， 210033，China)

This research provided a reference after the investigating, studying, comparing, analysising the course of the sports training specialty.Using the research methods of interviewing and consulting experts, questionnaire and so on, the present indicated that sports training specialty in 13 P.E.Institutes in China should anew go to orientation and adjust the training target and courses offered according to society development, students sources, employment, etc, and design sports training curriculum program.It's important and practical significance on the "Olympic strategy" and "national fitness" strategy.

Physical education institutes; Sports training specialty; Curriculum

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.041

G8

A

2095-2813(2016)12(a)-0041-03

張現(xiàn)峰(1979—)，男，漢，河南安陽人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生體育教學(xué)與訓(xùn)練。