劉日良（錦州師范高等?？茖W?！∵|寧錦州　121000）

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高校教育資源的開發(fā)與高校體育教學改革研究

劉日良
（錦州師范高等?？茖W校遼寧錦州121000）

摘 要：進入21世紀后人類社會步入了快速發(fā)展時期，而社會快速的發(fā)展得益于資源的持續(xù)供應，而資源的有限性與社會飛速發(fā)展的需求成為當前社會的主要矛盾問題之一，如何拓寬資源的渠道和提高現(xiàn)有資源的利用率成為社會各界的共同研究問題。該文通過對高校資源內涵深刻剖析入手，明晰了當前我國體育資源的價值和意義，并在合理開放體育資源是教學分析了高校體育教學改革的途徑，旨在為高校體育改革提供理論參考。

關鍵詞：資源 體育教學 改革

高校的教育資源是培養(yǎng)人才的重要保障，同時也是高校教育改革的重要組成部分，即在有限的教育資源基礎上如何挖潛其潛能，充分利用教育資源的效率，是高校素質教育改革的重要研究課題，體育教學是高校實現(xiàn)素質教育改革的先鋒軍，利用有限的體育教學資源培養(yǎng)合格的社會主義建設人才，是當前高校體育教學改革的前沿課題。

1　高校教育資源

1.1高校教育資源的內涵

高校教育資源是高校實施教育、培養(yǎng)人才的基礎條件，因此明晰高校教育資源對于研究高校教育資源如何在培養(yǎng)人才過程中發(fā)揮最大作用有著積極的意義。1996年教育部在《高校教育實施綱要》中對于教育資源給予界定，是指能夠確保高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的一切人力、物力、財力等有形內容，以及經(jīng)驗、信息和文化等無形內容的總稱。有鑒于此，高校教育資源的內涵分為兩層涵義，首先高校教育資源與高校教育密切相關，是為高校教育順利實施保駕護航的各要素的集合體；其次，無論有形資源還是無形資源都是為了高校培養(yǎng)人才服務，例如：校內的教材、校舍、文化、輿論乃至校外的家庭、社會團體都是教育資源，雖然有些教育資源并未引起教育界的重視，其教育功能也沒有被完全開放出來，但是不可否認這些對于人才培養(yǎng)都是具有一定意義的。由此看來，教育資源并不拘泥于校園內，而是充斥著育人活動的整個過程，這種全新的教育內涵解讀也為高校人才培養(yǎng)打開了全新的視野。

1.2高校教育資源的特點

高校教育資源作為資源的一種與其他資源相比既有共性也存在很大的差異，通過對教育資源概念的深入研究發(fā)現(xiàn)，高校教育資源具有以下兩個方面的特點：首先，高校教育資源具有能夠成為高校教育資源的內容必然具有教育價值或是潛在的教育價值，不論是有形資源還是無形資源都應該在培養(yǎng)人才的過程中起到積極作用。此外，高校教育資源具有一定的價值，但這種價值其本身并不能夠體現(xiàn)出來，而是通過對人的教育和培養(yǎng)過程才得以實現(xiàn)，換而言之，高校教育具有開放的價值，通過開放才能激發(fā)出資源中的教育價值。其次，高校教育資源具有客觀性，無論是高校內容的樓房、校舍、場地和教材，還是高校外的家庭和社會團體組織都是可以單獨存在于教育之外的，無論高校教育對這些資源開發(fā)與使用情況如何，這些資源都具有客觀存在性。此外，由于我國幅員遼闊，各地區(qū)高校教育水平和質量存在一定差異，這也造成了不同地區(qū)的高校教育資源分配不均的特點。

2　高校體育教育資源

2.1高校體育教育資源的價值

高校體育教育資源是能夠影響體育教學實施的所有因素的集合，是為高校體育育人活動服務的所有要素的統(tǒng)稱。高校體育教育資源不是簡單的要素組合，而是各要素相互配合作用形成的完備系統(tǒng)，可見沒有高校的體育教育資源就無從談起高校的體育育人作用，而高校體育育人恰恰體現(xiàn)了高校體育教育資源的價值，兩者是相輔相成的對立統(tǒng)一體，沒有高校體育教育資源任何的高校體育教育都是空談，成為無源之水。高校體育教育是學校教育的最高級階段，學校教育的組成七要素中，教師、學生、課程、方法、環(huán)境等方面都是涉及到教育資源，其中教師和學生屬于人力方面的教育資源，課程和方法涉及信息資源，環(huán)境主要由自然和社會文化資源構成，可見沒有體育教學資源就無法談及高校體育教育。

2.2高校體育教育資源的意義

當代高校體育教育資源的構成種類繁多，數(shù)量也極為龐大，豐富的高校體育教育資源成為高校培養(yǎng)人才的重要保障，高校對體育人才培養(yǎng)層次的高低，很大程度上受高校體育教育資源的數(shù)量和質量的影響，同時也受高校體育教育資源的利用效率的高低影響。高校體育教育資源的價值是在體育教學活動當中才能體現(xiàn)出來，高校體育教學不僅依賴體育教育資源，同時還能夠不斷挖掘其潛在的價值，豐富并完善體育教育資源。隨著互聯(lián)信息時代的到來，網(wǎng)絡海量的體育信息，為高校體育資源的使用與開放開辟了一條全新的路徑，也為深度挖掘高校體育教育資源拓寬了全新的視野。

3　高校體育教學資源利用的準則

高校體育教育資源并不是隨意開發(fā)任意使用的，而是在一定的準則和科學規(guī)劃的基礎上進行的合理使用，準則是經(jīng)過長時間科學研究，反復推敲的基礎上形成的能夠發(fā)揮體育教學資源最大價值的方法。

3.1突出時代性的準則

高校教育應該是為時代發(fā)展所服務的，高校體育教育作為高校教育的有機組成部分也應該具有時代性。高校體育教育資源應打破傳統(tǒng)資源觀念，不僅要在體育教學內容上把握時代最新發(fā)展動態(tài)，同時也應該在體育教學手段上打破傳統(tǒng)不適應時代發(fā)展的方法，積極引入具有時代氣息的教學手段。例如：將互聯(lián)網(wǎng)信息資源引入高校體育教學當中，尤其是將高校體育教學相關的課堂內容和課后訓練計劃，利用微信公眾號和朋友圈等平臺進行傳播教學，不僅具有時代氣息能夠被學生迅速接受，而且有利于形成良好的體育教學文化。

3.2因人、因地、因時制宜的準則

因人制宜是指高校體育教學資源的使用，是為了更好地服務于高校體育教育，服務于高校培養(yǎng)人的目標。由于各高校在人才培養(yǎng)規(guī)格上存在差異，因此高校體育資源的利用方面也應該存在諸多不同之處，例如：專業(yè)體育類院校和普通高等院校在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求差異較大，專業(yè)體育院校培養(yǎng)具有專業(yè)素質的體育人才，而普通高校體育教育的目的是未來更好地服務于其他專業(yè)技能的學習，因此在體育資源的使用上，前者更加注重對體育素質的幫助，而后者在這方面的要求則沒有前者高。因地因時制宜是指高校所處的自然環(huán)境和高校自身發(fā)展水平存在很大差異，高校要在結合本校的實際情況下，提高現(xiàn)有的體育資源的利用率，例如：北方的高校冬季嚴寒漫長，冰雪恰恰成為了重要的體育資源，而江南水鄉(xiāng)地區(qū)的高校，臨近河湖夏季悠長是發(fā)展水上運動的理想之選。

4　基于高校體育教學資源開發(fā)的體育教學改革

4.1集百家之長，形成緊跟時代步伐的體育教學觀念

教育思想也是重要的教育資源。隨著時代不斷的進步，各種教育思想價值觀應運而生，凱洛夫教育理念、杜威實用教育理念、保守教育理念等一大批國內外新型教育觀念涌入高校當中，與此同時尊重個性、以人為本等世界教育主流思想不斷地活躍于各高校教學和研究當中，教育界也一直致力于探尋出一種符合社會時代發(fā)展的教學理念和模式。我國改革開放、社會發(fā)展的經(jīng)驗告訴我們，只有將辯證唯物主義與實際情況相結合才能走出一條成功的道路。為此，我國的體育教育觀念也應建立于這種哲學觀念之上，將尊重學生個性發(fā)展、突出學生主體地位的以人為本的科學發(fā)展引入體育教學理念當中，積極吸收各種教學思想觀念的先進之處，培養(yǎng)有益于社會主義建設的合格人才，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，切實為實現(xiàn)美麗中國夢奠定教育基石。

4.2在以人為本的前提下制定教學目標

以人為本就是要充分尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的自身特點設定符合其發(fā)展的體育教育目標。當代高校體育教學與其他學科教學有所不同，體育教育不僅注重發(fā)展學生的身體素質，同時還關注學生的心理素質的發(fā)展，例如：情感、態(tài)度、團隊協(xié)作精神和抗壓能力等，這些方面已經(jīng)突破了傳統(tǒng)體育教學目標的設定。此外，高校體育教學更加注重對不同層次學生的培養(yǎng)，根據(jù)學生的身心發(fā)展差異，設定不同層級的教學目標，其根本目的在于使學生身心發(fā)展達到最高水平。以人為本的體育教學目標與傳統(tǒng)體育教學目標還有不同，傳統(tǒng)體育教學的目的是在于培養(yǎng)學生體育技術，而以人為本的體育教學目標在于培養(yǎng)學生體育能力，為其終身發(fā)展奠定長久的基礎。

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0057-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.057