例析體育課堂教學(xué)動作示范的有效性
——以浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟初中組第二屆研討活動為例

俞培明 鐘聲 周魯

（1.浙江省寧波市鄞州區(qū)教研室，315100；2.浙江省寧波市鄞州區(qū)實驗中學(xué)，315100）

一、有效示范，目的明確是前提

示范的目的是使學(xué)生了解某種動作的形象，它告訴學(xué)生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么。在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識體系、學(xué)情、教學(xué)目標進行示范……因此，教師的每次示范都應(yīng)有明確的目的。如，在《足球：腳內(nèi)側(cè)運球的練習(xí)方法》這一課堂教學(xué)中啟航中學(xué)是足球特色學(xué)校，相對來說學(xué)生足球運動基礎(chǔ)較好；教學(xué)目標為在組合練習(xí)時能做到球不離腳、腳不離球，變向時不丟球，大部分學(xué)生能展示兩種以上練習(xí)腳內(nèi)側(cè)運球的方法。該課執(zhí)教教師在多種形式的運球射門示范教學(xué)環(huán)節(jié)中，先向小組長示范腳內(nèi)側(cè)曲線運球射門、腳內(nèi)側(cè)直線運球射門練習(xí)動作，然后各組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進行分組輪換練習(xí)。這次示范的目的是使學(xué)生在有限的時間內(nèi)在小組長的帶領(lǐng)下進行多種方式的運球射門練習(xí)。這種示范形式，完全符合學(xué)生情況情和教學(xué)目標，提高了課堂練習(xí)效率。

二、有效示范，環(huán)節(jié)完整是基本

中國教育科學(xué)研究院于素梅博士指出：要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)去教學(xué)生。影響學(xué)生看示范的有效因素包括看什么、怎么看、看到什么、怎么做、做得怎么樣？因此，筆者從示范之前的觀察法指導(dǎo)、示范面的選擇、示范動作是否正確、示范完之后對學(xué)生的觀察等環(huán)節(jié)出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣呤痉兜挠行浴?/p>

（一）示范的可觀察性。在示范之前教師一般會用語言提示學(xué)生觀察的視角，如《足球：腳內(nèi)側(cè)運球的練習(xí)方法》一課的執(zhí)教教師在示范腳內(nèi)側(cè)繞“0”練習(xí)前，用語言 提示學(xué)生：“在運球過程中老師觸球總共幾次？”這樣教師明確地向?qū)W生提示了應(yīng)該觀察具體內(nèi)容。在示范腳內(nèi)側(cè)運球繞“8”練習(xí)之前，向?qū)W生提示：“同學(xué)們，看老師運球時腳與球的距離是多少？”由于教師在示范前引導(dǎo)學(xué)生觀察的對象明確，學(xué)生注意力相對集中，都能夠積極準確地回答教師的問題。

（二）示范的形式多樣性。于素梅博士在《看課的門道》一書中指出：示范的形式有很多種，可以是教師的單獨示范，可以是教師與學(xué)生一起來完成示范，可以是學(xué)生的單獨示范；示范可以是正確的動作，也可以是錯誤的夸張動作……教師可以根據(jù)課堂實際情況采用不同形式的示范。

1.教師單獨示范。體育教師的示范能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生建立動作表象，了解所學(xué)動作的要領(lǐng)和方法。如《足球：多種形式腳內(nèi)側(cè)運球射門練習(xí)方法》一課的上課教師的各種熟悉球性示范動作非常優(yōu)美，在短時間內(nèi)吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

2.學(xué)生單獨示范。很多情況下教師優(yōu)美的動作示范多了，學(xué)生可能會認為教師的動作應(yīng)該是很優(yōu)美的。這時候教師邀請動作優(yōu)美的學(xué)生做示范，很多學(xué)生應(yīng)該會對學(xué)習(xí)該技術(shù)產(chǎn)生強烈的欲望，這種情況下那個示范的學(xué)生成了學(xué)生心中的榜樣、標桿，該生的示范無形中起到正能量的作用。當(dāng)然要挑選學(xué)生出來示范需要教師敏銳的眼光捕捉出哪些學(xué)生的示范動作對課堂教學(xué)有幫助，這也是平時所說的利用學(xué)情。

3.教師與學(xué)生的示范。很多時候教師與學(xué)生一起示范是要學(xué)生比較師生之間動作的區(qū)別，使學(xué)生對動作學(xué)習(xí)有深刻的印象。如在運球示范教學(xué)環(huán)節(jié)，《足球：腳內(nèi)側(cè)運球的運用方法》的上課教師與一名女生先后示范運球動作，示范結(jié)束要求學(xué)生們回答兩人之間的運球動作有何區(qū)別。示范完成之后學(xué)生討論很激烈，有的學(xué)生說：“老師的重心低，老師膝蓋是彎曲的……”這種師生比較式的示范，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、相互探究的能力，通過示范與師生討論學(xué)生更加明確了運球時身體重心的控制。

喜歡挑戰(zhàn)是初中生的心理特點，師生的對抗示范更能吸引學(xué)生的眼球。比如在運球突破教學(xué)這一環(huán)節(jié)，《足球：腳內(nèi)側(cè)運球的運用方法》的上課教師邀請班級足球踢的最好的學(xué)生進行防守。示范之前該教師提示學(xué)生：“同學(xué)們，接下來老師要做運球突破動作了，同學(xué)們注意老師突破時的腳步動作，看老師是怎么完成突破的。”聽到這句話，學(xué)生安靜下來，隊伍遠端的學(xué)生主動上前觀察。該教師用一個變向加速動作，輕松地突破了防守的學(xué)生。示范結(jié)束，學(xué)生的掌聲主動響起……回答問題積極主動：“老師突破的時候重心低”、“老師突破的時候膝蓋是彎曲的”……學(xué)生的眼神里充滿著對教師的佩服，充滿著對學(xué)習(xí)突破技術(shù)的渴望。

（三）示范面的合理選擇。教師的示范面要選擇面向班級全體學(xué)生，便于每個學(xué)生觀察到教師的示范，形成正確的動作表象。如一節(jié)足球運球課，將學(xué)生排成四列橫隊后，每列橫隊之間的距離為2m左右，任課教師在第二、三兩排隊伍中間示范腳內(nèi)側(cè)運球動作。除了靠近教師身邊的幾個學(xué)生原地不動看教師的示范之外，遠端的學(xué)生有的歪著腦袋在看教師示范，有的根本沒有看教師的示范。從學(xué)生觀看示范的情況可以看出，由于教師示范離第二、三兩排隊伍太近，導(dǎo)致這兩排隊伍兩翼的學(xué)生根本看不清教師的示范動作，建議第一、二排與第三、四排之間要保持一定距離，教師在中間示范時建議前后兩個學(xué)生錯位站立，讓第二、三兩排學(xué)生蹲下，或者教師可以示范兩次，一次是在學(xué)生中間距離排頭學(xué)生四分之一的位置，第二次是在學(xué)生中間距離排頭學(xué)生四分之三的位置，或者可以叫兩端的學(xué)生主動走到便于學(xué)生觀察的視角。

（四）示范動作的準確性。優(yōu)美規(guī)范的示范能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)實情況是體育教師不可能把每個項目都做到優(yōu)美規(guī)范，因此，教師首先應(yīng)做到示范精準，在精準的情況下再力求優(yōu)美。詞典里示范的定義：做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)，起示范作用；把事物擺出來或指出來使人知道。從解釋可以看出，示范的方式有很多種。有的時候教師因為受傷等原因動作示范不了怎么辦？可以找學(xué)生；如果學(xué)生示范不了完整動作怎么辦？觀察發(fā)現(xiàn)能做分解動作示范的學(xué)生；如果學(xué)生完成不了，可以借助模型或教學(xué)圖片，有條件的還可以觀看視頻等等。

（五）示范與講解的結(jié)合。復(fù)習(xí)課中有些簡單的練習(xí)教師無須示范，只需簡單地講解學(xué)生一聽就懂，但很多時示范是與講解相結(jié)合的。除了示范動作要規(guī)范，與示范相結(jié)合的講解也必須要精準，盡可能做到精講多練。

三、有效示范，適時介入是關(guān)鍵

很多時候教師的示范動作非常標準到位，學(xué)生觀察的很仔細，但是示范之后的練習(xí)時大部分學(xué)生沒有達到教師的要求，問題出現(xiàn)在哪里？筆者認為是該教學(xué)手段不適合現(xiàn)在練習(xí)的這個環(huán)節(jié)。對此，教師要迅速找出問題所在，可以用語言提示學(xué)生應(yīng)該怎么做。如在足球運球突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，《足球：腳內(nèi)側(cè)運球的運用方法》的上課教師先向?qū)W生示范了運球突破動作，示范結(jié)束后教師用語言提示學(xué)生運球突破時不要低頭。之后的練習(xí)中，大部分學(xué)生在做運球突破動作時沒有抬頭。盡管教師用語言提示學(xué)生突破時不要低頭，但大部分學(xué)生還是在做低頭運球突破動作。這時候要求學(xué)生停止練習(xí)，隨后示范了一個錯誤的、夸張的低頭運球突破動作，教師在突破過程中低頭撞到了防守學(xué)生，球被輕易地斷了。示范結(jié)束教師提問：“同學(xué)們，老師剛才為什么會撞到防守隊員？”學(xué)生一看就知道是因為教師運球時低著頭所導(dǎo)致。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)：“那我們運球的時候頭應(yīng)該怎么辦？”大部分學(xué)生回答出了運球突破時要抬頭，在接下來的練習(xí)時大部分學(xué)生在運球突破時做到了抬頭動作。

參考文獻：

[1]于素梅.看課的門道[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2]羅希蕘.中學(xué)體育教材教法[M]. 北京：高等教育出版社，2001.